程萬(wàn)容

摘 要：“家長(zhǎng)參與幼兒園教育”是指家長(zhǎng)以主人公的身份參與到幼兒園的工作及保教活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大和加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，使得幼兒園教育工作開(kāi)放式的展現(xiàn)給家長(zhǎng)，并能夠積極主動(dòng)的承擔(dān)在參與過(guò)程中的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)家園一體化，父母參與幼兒園教育是不可或缺的。

關(guān)鍵詞：家園合作；家長(zhǎng)助教；交談會(huì)；親子活動(dòng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我們的生活逐漸變得忙碌，年輕一代的父母逐漸將教育孩子們的重任都寄托在幼兒園教師和祖輩身上，這往往導(dǎo)致他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到父母參與幼兒園教育的意義，不去主動(dòng)與教師溝通，忽略了自身與家園共育的重要性，忽視了自身所承擔(dān)的教養(yǎng)責(zé)任，有意無(wú)意間忽視了孩子的教育?！凹议L(zhǎng)參與幼兒園教育”中的“家長(zhǎng)”在無(wú)形中被“祖輩”所取代。當(dāng)“家長(zhǎng)”被“祖輩”替代之后，在幼兒園教育工作當(dāng)中出現(xiàn)了一系列的弊端。如：父母不能更好的了解孩子的具體情況，與孩子的親子關(guān)系無(wú)法更好的得到培養(yǎng)。祖輩們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)幼兒的關(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無(wú)視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉，產(chǎn)生溺愛(ài)。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折。某些祖輩教育孩子的方法使得家長(zhǎng)與教師不能站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展等等。并且使得家長(zhǎng)成為被動(dòng)的接受者，沒(méi)有在一個(gè)共同的目標(biāo)下產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。所謂的“家長(zhǎng)參與幼兒園教育”失去了它存在的重要價(jià)值。

為了使幼兒在家園共育下健康成長(zhǎng)，以及我園家長(zhǎng)參與幼兒園教育的現(xiàn)狀，我班參與了本院的十二五課題《幼兒園父母參與缺失的調(diào)查研究》的主題研究。結(jié)合課題活動(dòng)的中心主旨，在園領(lǐng)導(dǎo)的共同帶領(lǐng)下，我們通過(guò)多次發(fā)放調(diào)查表，了解目前我班父母參與幼兒園教育缺失的現(xiàn)狀到研究在家園共育中，父母參與意識(shí)缺失的對(duì)策。一路走來(lái)，我班的班級(jí)教育工作得到了父輩們的大力支持?，F(xiàn)將我班提高父母參與幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、開(kāi)展研習(xí)性家長(zhǎng)教育講座和交談會(huì)

開(kāi)展了專家專題講座，是父母逐步意識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展、工作壓力的增加，將孩子托付給在祖輩教養(yǎng)使得自己與孩子相處的時(shí)間減少了，孩子多半只能與電視機(jī)、電腦作伴孤獨(dú)和抑郁感隨之產(chǎn)生，這對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)十分不利。嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，正確認(rèn)知孩子問(wèn)題的原因，引導(dǎo)開(kāi)展家庭教育，提高孩子素質(zhì)等知識(shí)。

專題講座完畢后，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行立溝通，也聽(tīng)到了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，了解到大部分的家長(zhǎng)明確的希望今后能多多開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，多多進(jìn)行家園溝通。我們也將針對(duì)有關(guān)的問(wèn)題與家長(zhǎng)交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們對(duì)一些有爭(zhēng)議的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度和方法發(fā)表自己的看法，在交流討論過(guò)程中提升自身的教育觀念和技能。

二、開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)《爸爸媽媽當(dāng)老師》

在整個(gè)研究過(guò)程中我們都熱情地邀請(qǐng)爸爸媽媽參加我們的助教活動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候我們了解到大部分家長(zhǎng)帶著完成任務(wù)的思想，這讓我們很擔(dān)憂家長(zhǎng)助教能否達(dá)到它真正的意義。于是，我們提前與每一個(gè)助教的爸爸媽媽商討征選適合孩子們的活動(dòng)內(nèi)容，與家長(zhǎng)溝通教學(xué)過(guò)程中的方法，在選擇課程內(nèi)容上不僅結(jié)合自身的工作性質(zhì)，把握孩子的年齡特點(diǎn)，更加注重幼兒的興趣。在大家的相互幫助下家長(zhǎng)們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中逐步熟練、穩(wěn)重，打消了完成任務(wù)的負(fù)面消極的情緒，轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地為孩子們進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，“家長(zhǎng)只是一味的上課，導(dǎo)致幼兒常規(guī)較亂，使之教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成”。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源后，我們與家長(zhǎng)、孩子共同討論教學(xué)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解孩子們感興趣的內(nèi)容，感受孩子們的想法，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這一策略成功的解決了問(wèn)題，孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，注意力自然放在老師那兒，常規(guī)自然而然地就好了。

三、開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

家長(zhǎng)開(kāi)放日是一種間接指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)的方式。在以往的開(kāi)放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地去看，沒(méi)有與孩子達(dá)到一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。為此我們組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂一起參與游戲活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的成果。如：有趣的親子情景劇表演也吸引了孩子和家長(zhǎng)們的眼球，平時(shí)都是孩子們自己上臺(tái)表演，現(xiàn)在我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們共同參加，這也讓我們家長(zhǎng)過(guò)了一把與孩子共同上臺(tái)的癮。《巨大的合作畫(huà)》我們?cè)O(shè)計(jì)了讓家長(zhǎng)和孩子共同完成畫(huà)卷的交流形式，四對(duì)家庭根據(jù)教師給出的主題共同合作完成巨大的畫(huà)卷，有針對(duì)性的培養(yǎng)了孩子和家長(zhǎng)之間的合作，商討等優(yōu)良品質(zhì)。使得孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加的和諧。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起迎接新年，參加以“愛(ài)心交換綠色環(huán)保”為主題的跳蚤市場(chǎng)，家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行交易活動(dòng)，不是的商討著“這個(gè)娃娃等會(huì)兒賣多少錢、我想用玩具車交換某某的小船……”，營(yíng)造出了一副融洽親子氛圍。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同歡慶六一，觀看幼兒的表演，見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。多次的活動(dòng)開(kāi)展使得家長(zhǎng)更加愿意了解幼兒園的情況，更加關(guān)注孩子在幼兒園的生活，現(xiàn)在經(jīng)常能夠看見(jiàn)爸爸媽媽們出現(xiàn)在幼兒園。

通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展我班的“父母參與幼兒園教育的缺失”取得了較好的成果。父輩們對(duì)教育活動(dòng)提高了，積極參與和組織幼兒園教育教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，也學(xué)著處理自己與孩子之間的親子關(guān)系。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，父母與孩子們發(fā)揮了主體作用，學(xué)會(huì)了尊重孩子，也與孩子建立了和諧的親子關(guān)系。使得“父母參與幼兒園教育的缺失”的問(wèn)題逐步的得到解決。