王希強(qiáng)

摘 要：在當(dāng)前高中課改的背景下，如何提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，如何高效應(yīng)對(duì)學(xué)生的地理高考，是當(dāng)下我們高中地理教師積極尋求的答案。在不同的課型中，高中地理的復(fù)習(xí)課對(duì)于高三學(xué)生而言尤為重要，在這里我們就主要討論一下高中地理復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：地理；高考；復(fù)習(xí)課；結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課采用一條主線，三個(gè)階段，六個(gè)環(huán)節(jié)。主線是設(shè)置的問(wèn)題。三個(gè)階段是舊知再現(xiàn)，規(guī)律生成，能力提升。六個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)，探，展，撥，樹(shù)，饋。

一、導(dǎo) 典例分析，導(dǎo)入新課

通過(guò)對(duì)典型例題尤其是高考題的分析解答，引出本節(jié)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，探查。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

二、探 獨(dú)立思考，合作探究

（一）學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)于課本的基本知識(shí)我們應(yīng)該充分放手給學(xué)1.學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固。我們要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：①做題前一定要先自學(xué)課本，了解本課的主要內(nèi)容；②一定要在學(xué)案上寫(xiě)寫(xiě)， 哪怕不寫(xiě)完整的答案，而只寫(xiě)個(gè)解題思路也行，避免只動(dòng)眼不動(dòng)筆，考試時(shí)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。我們認(rèn)為讓學(xué)生先自學(xué)和獨(dú)立思考是非常必要的，切忌看完案例后就不加思考的直接小組討論。

（二）學(xué)習(xí)小組合作討論分析探究。對(duì)于合作討論，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，學(xué)習(xí)小組合作討論分析探究來(lái)決定，有必要討論的才討論，不需要討論的就不必討論。需要討論時(shí)我們應(yīng)該對(duì)同學(xué)們多加指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的方法和思路，避免教師包辦答案。本環(huán)節(jié)我們注重落實(shí)三點(diǎn)：①小組討論時(shí)，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要參與，尤其是學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)其先說(shuō)、多說(shuō)；②小組討論中出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，全組成員要及時(shí)回歸課本，集體學(xué)習(xí)后再進(jìn)行討論；③教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生討論情況，注意發(fā)現(xiàn)困惑點(diǎn)，以便在講解時(shí)有的放矢重點(diǎn)解決。如果問(wèn)題不具有普遍性，教師可及時(shí)幫助學(xué)生解除困惑。

三、展 展示提升，集思廣益

班內(nèi)交流分析問(wèn)題的過(guò)程要扎實(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間，充分的發(fā)言時(shí)間，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，全班一起進(jìn)行討論與補(bǔ)充，直到將問(wèn)題解釋清楚。

四、撥 教師點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)

并且要指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)隨時(shí)生成的問(wèn)題和困惑，生成新的課程資源。當(dāng)然，這要求我們教師要具有深厚的基本功、精湛的教學(xué)藝術(shù)和高超的課堂駕馭能力。其實(shí)一堂好課的精彩之處也就是出在這里。這一環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：（1）小組討論后要讓學(xué)生在班內(nèi)展示研究成果，要放手讓學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，教師不要中途打斷或急于下結(jié)論，若回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)困惑，教師課適時(shí)點(diǎn)撥，也可先讓其他小組的同學(xué)幫助解決。（2）學(xué)生回答后，教師要給予明確的評(píng)價(jià)，或肯定鼓勵(lì)，或提出建議，或出示正確的答案，切忌不加總結(jié)的模棱兩可。（3）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)普遍性的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，如是審題不清還是知識(shí)不牢，還是材料主旨理解不透徹等等，然后再和學(xué)生一切有針對(duì)性的加以解決。（4）教師在進(jìn)行案例總結(jié)時(shí)，不僅要明確答案，還要注意歸納解題技巧，或指出應(yīng)注意的問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，從中領(lǐng)悟到案例所體現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀。

對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容仍需要教師進(jìn)行適當(dāng)講解，便于學(xué)生進(jìn)一步理解重難點(diǎn)內(nèi)容。

五、樹(shù) 梳理知識(shí)，形成體系，幫助學(xué)生生成知識(shí)樹(shù)

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上形成系統(tǒng)的知識(shí)體系是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)。給我們200顆單個(gè)的葡萄用雙手來(lái)捧恐怕也捧不了，但如果把這200顆葡萄串成串，只要一只手就會(huì)很容易的提起來(lái)了。這個(gè)比喻非常生動(dòng)，非常形象，這正是講出了復(fù)習(xí)課的目的與內(nèi)涵：必須幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這樣學(xué)生才會(huì)真正的、扎實(shí)的鞏固知識(shí)。在復(fù)習(xí)課中，我們采用了知識(shí)體系圖表法，括號(hào)法等幫助學(xué)生形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。在案例引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，出示知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們可以靈活采用最適合的形式，但最終目的是要幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、饋 學(xué)以致用，拓展延伸

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三個(gè)：（1）注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合及運(yùn)用。幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉和提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用知識(shí)創(chuàng)造性地探究問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的有效方法。（2）適當(dāng)增加難度，滿足優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)分層次教學(xué)。（3）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?？傊?，在案例導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生的生成性成果給予及時(shí)評(píng)價(jià)，提升情感態(tài)度價(jià)值觀。點(diǎn)撥學(xué)生的空白點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，適時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。要注重新聞分析和案例討論；要堅(jiān)持知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉、引導(dǎo)教育與自我教育并重、說(shuō)理教育與體驗(yàn)教育相結(jié)合。我們教師應(yīng)該營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，課堂上盡量給學(xué)生留有自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，創(chuàng)造情境使學(xué)生生動(dòng)活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。力求做到低耗時(shí)，高效益，使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，效益最大化。