劉鳳卓 薛佳佳

摘 要：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方向標(biāo)，直接影響到課程目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)的成效。初中道德與法治課和高中思想政治課在教學(xué)目標(biāo)即三維目標(biāo)的排列順序有所區(qū)別，因此，通過對兩者的對比分析，探索基于核心素養(yǎng)培育下中學(xué)思想政治課有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本模式，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育，提高中學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課；教學(xué)目標(biāo)；三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化[]。確立有效的教學(xué)目標(biāo)，是為了更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。初中道德與法治課和高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、緊扣教材內(nèi)容，做出緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)

伴隨新課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變化，初中道德與法治課和高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地有了知識、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀為基本要素的結(jié)構(gòu)分類。知識目標(biāo)是基礎(chǔ)部分，它既是教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，是指學(xué)生在學(xué)完本課后要理解、掌握的相關(guān)知識內(nèi)容；能力目標(biāo)則是在理解、掌握知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生明辨是非、具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是中學(xué)思想政治教育的核心，要求在教學(xué)過程中幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

初中道德與法治課與高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)有所不同，初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)是按照：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)—能力目標(biāo)—知識目標(biāo)的順序進(jìn)行分類的，而高中思想政治課則是以：知識目標(biāo)—能力目標(biāo)—情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的順序進(jìn)行分類的。這一不同體現(xiàn)了初高中思想政治課的課程性質(zhì)、教學(xué)理念以及課程內(nèi)容的差異性，需要進(jìn)行深入分析研究。

二、中學(xué)思想政治課三維目標(biāo)排列順序不同原因分析

首先，從青少年身心發(fā)展的角度來看，初中生正處于思想品德、道德信念和價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，需要學(xué)校在其思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)上給予正確引導(dǎo)；而高中生處于青年初期的年齡階段，自律成為起品德發(fā)展的主要形式，開始用道德信念來調(diào)節(jié)其個(gè)人行為，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的思想政治素質(zhì)，此外，高中生與初中生相比，其自我控制能力以及對知識建構(gòu)的能力也更強(qiáng)。

其次，從初高中課程性質(zhì)上來看，初中的課程名稱是“道德與法治”，高中則是“思想政治課”。這就要求在初中階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，高中階段則是在之前初中道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的理論武裝頭腦，更進(jìn)一步培養(yǎng)其的政治素質(zhì)。此外，初中道德與法治課程目標(biāo)要求幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，高中思想政治課程目標(biāo)要求幫助逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

最后，從我國的教育目的來看，中學(xué)思想政治課是一門德育課，主要任務(wù)不單單在于知識的傳授，而要把德育放在首位，知識只是進(jìn)行道德教育的手段和工具。這就從根本上說明了“教書育人，育人為先”。因此，在初中階段要著重于學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理等的形成，可以使學(xué)生在前一階段品德形成完善的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。高中思想政治課雖然將知識目標(biāo)放于首位，但我們一定不能忽略情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，要將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，促進(jìn)中學(xué)思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效落實(shí)。

三、中學(xué)思想政治課有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過對初中道德與法治課和高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的對比分析，從根本上掌握了中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)要求，現(xiàn)階段中學(xué)思想政治課存在的問題主要有：在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中過于注重知識目標(biāo)，忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)；割裂三個(gè)維度之間的聯(lián)系；對認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的表述含糊空洞，在實(shí)際中難操作并且難以用來測量和評價(jià)教學(xué)[]。因此，進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）注重三個(gè)目標(biāo)維度的整合。知識是基礎(chǔ)、能力是主導(dǎo)、情感態(tài)度價(jià)值觀是核心，三者緊密結(jié)合、缺一不可。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃和確定具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要正確處理好這三個(gè)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，不可片面。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要緊扣主題，加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，將其滲透到知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。教師要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，就要解決好為什么教、教什么、怎么教和教到什么程度這四個(gè)問題。只有這些問題得到妥善處理，才能設(shè)計(jì)出完整、合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要在知識與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的理解和掌握、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要科學(xué)合理，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性。中學(xué)思想政治課教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重教學(xué)目標(biāo)的可操作性，切忌教學(xué)目標(biāo)過于寬泛難以把握，要求教師要熟練掌握教材知識體系，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)契合教材內(nèi)容、精準(zhǔn)定位。注重增加知識領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的層次性，在教學(xué)過程中突出能力目標(biāo)，在潛移默化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。教師要整體把握課堂，充分考慮教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教學(xué)目標(biāo)的可操作性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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