許賢蘇 鄒小磊

隨著全球化進程不斷推向縱深，國際理解教育已經(jīng)顯得越來越迫切。大瀝實驗小學長期致力于氣質(zhì)教育研究，提出了“家國情懷、世界眼光、創(chuàng)新精神、領導品質(zhì)”這一氣質(zhì)學生發(fā)展四大核心素養(yǎng)。多年來，學校通過開發(fā)國際理解教育課程，讓學生吸收世界文明思想，拓寬師生國際視野，從小培育學生“人類命運共同體”意識，培養(yǎng) “具有世界眼光的有氣質(zhì)的現(xiàn)代人”。2018年6月，我校師生應國際教育技術大會邀請，在美國芝加哥向來自全球3萬多名教育界專家學者，介紹了學校國際理解教育在全球合作上所取得的成果。本次活動中，學生的英語表達能力、大方得體的自信、全球視野等受到了與會者的高度贊賞。學校還與多個學校達成合作開發(fā)課程的意向，這對學校今后國際理解教育課程的進一步完善與提升起著關鍵作用。

一、國際理解教育課程的核心內(nèi)容

國際理解教育課程順應了整個世界國際化發(fā)展的趨勢，其核心是培養(yǎng)學生尊重他人、理解世界的多元性，增進人際間、國際間、人類與自然間的理解，學會共存，學會合作，具有國際責任感，培育人類命運共同體意識。

國際理解教育課程主要包含知識與理解、價值觀與態(tài)度、技能三方面內(nèi)容。其中知識與理解包括：全球化與相互依存，社會公平與平等，多元化，可持續(xù)發(fā)展，沖突與和平；價值觀與態(tài)度包括：身份與自尊，同理心，致力于社會公平與平等，關心環(huán)境，致力于可持續(xù)發(fā)展，相信人能做出改變的能力；技能包括：尊重人和事，有效的辯論能力，批判性思維，協(xié)作與沖突解決，挑戰(zhàn)不公平與不平等。

二、開發(fā)國際理解教育課程的關鍵

課程是學校的產(chǎn)品，課程與培養(yǎng)什么樣的人有著直接的關系。在實踐中，我們緊緊圍繞學校的育人目標，圍繞國際理解教育的核心內(nèi)容，積極構建具有我校特色的國際教育課程。

1. 學科滲透是主要抓手

國際理解教育課程的學習與其他學科課程學習有著緊密的聯(lián)系。主要表現(xiàn)為：以國際理解教育課程為主線，引導學生探索各學科中的有關知識，也就是從國際理解教育課中提出各種問題，引導學生到各門相關學科知識中尋求答案。這些問題不同于單純的學科問題，而是圍繞國際理解這一主題體現(xiàn)出綜合性、基礎性、選擇性。該課程所追求的不是教給學生問題的答案，而是教會學生探索問題的方法，培養(yǎng)學生獨特的思維品質(zhì)，養(yǎng)成關注人類命運、關心地球可持續(xù)發(fā)展的“全球公民”的素養(yǎng)，并養(yǎng)成批判性看待問題的態(tài)度。

國際理解教育課程離不開各學科課程的大力支持與合作。例如，我們的計算機、科學和藝術老師通過互聯(lián)網(wǎng)技術與美國立普曼學校的老師一起設計學生學習任務，并且相互分享學生的學習過程和作品。通過常規(guī)教學的交流與合作，學生和老師對世界的多元性的認識和理解更加直觀，跨文化的協(xié)作能力得到充分的提升。

國際理解教育的學習目標需要通過大量循序漸進的學習和鍛煉才能達成。離開學科滲透這個主陣地，時間上得不到足夠的保障，目標將難以實現(xiàn)。如：培養(yǎng)小學生批判性思維能力是通過一系列循序漸進的小目標來實現(xiàn)的。1-2年級的目標是：聆聽他人；積極提問，樂意表達自己的疑問和想法。3-4年級的目標是：關心不同的觀點，能在這個基礎上提出有創(chuàng)意的想法和做法；發(fā)展質(zhì)疑思維，喜歡問“為什么”。5-6年級的目標是：探究偏見、意見和僵化思維；評估不同的意見。對于小學生來說，每一個小目標都需要經(jīng)過反復練習才可以有比較滿意的效果。這就離不開在每個學科、每一節(jié)課上老師有意識的引導和訓練。

2. 主題學習是必要補充

如果說學科滲透式的國際理解教育是一種發(fā)散式的國際理解教育，那么，主題活動式學習就是一種聚合式的國際理解教育。學科滲透式學習不利于學生根據(jù)問題進行較為深入的研究性學習，所以主題學習就是必要的補充。要幫助學生更好理解世界性的問題，如貧困，在常規(guī)學科學習中很難深入探討。學校曾經(jīng)開展多個與貧困主題相關學習和研究活動，如：《我們的世界公平嗎》《窮人與富人的生活》《如何避免掉進貧困的陷阱》《如何消除極度貧困》。經(jīng)過大量的調(diào)查、研究、討論和辯論后，學生對“貧困”有了比較完整的理解，態(tài)度和價值觀得到了更新，學習、辯論和協(xié)作的能力也得到鍛煉。最終，學生們共同合作創(chuàng)作了一本繪本《友誼小故事》，呼吁更多的人善待窮人、不仇視富人、富人和窮人友好合作。

3. 選修課程是個別化保障

每個學生都有不同的家庭背景，每個學生都有各自的天賦和愛好，而且目前越來越多的家庭都以各種方式與外國或者外國人合作與交流。開設國際理解教育的選修課程有助于開展個別化教學，學生或者家長可以根據(jù)自身的實際需要做出個性化的選擇。學校根據(jù)自身的資源和優(yōu)勢，利用第二課堂時間開設了世界文化、西班牙語、德語、法語、戲劇等選修課程。世界文化課程為學生了解世界各地的文化和歷史提供了豐富的知識。外語類課程除了學習外語，還會學習該語種的國家的文化、地理和歷史知識。戲劇課通過學習和表演全球著名劇本的形式，了解世界多元的藝術表現(xiàn)形式，發(fā)展有表演、舞蹈、繪畫、演唱天賦的學生的特長、鍛煉團隊協(xié)作能力。學校西班牙語班的學員曾多次應廣東外事辦、哥倫比亞領事館和廣東國際義工組織的邀請，為在廣東生活的外國友人表演西班牙傳統(tǒng)舞蹈。

4. 國際交流是提升關鍵

“百聞不如一見”，“讀萬卷書，走萬里路”。鼓勵學生到人類不同文明的文化環(huán)境中去探訪，或沉浸其中，是提升國際理解教育效果的關鍵。學生在親自體驗中深度學習和理解當?shù)氐奈幕瘹v史傳統(tǒng)的同時，弘揚中國文化，既提高了語言能力，增長了見識，又培養(yǎng)了獨立的人格，能很好地增強文化自信。國際交流的方式有多種，適合小學生的有假期游學、短期插班、參與國際會議或培訓等。這些年來，我們持續(xù)開展與美國、澳洲、新加坡等國家的名?；咏涣?，并成為了家長、學生非常喜愛的體驗活動。

注：本文系2013年廣東省教育科學規(guī)劃項目“國際化視野下多元課程設置與開發(fā)的實踐研究”（課題批準號 2013ZJK013 ）的研究成果之一。