蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)涉及了我國(guó)多個(gè)城市或地區(qū)，比如香港（《東方之珠》）、拉薩（《拉薩的天空》）和廬山（《廬山的云霧》），《練習(xí)4》中還涉及了一些城市的圖片和別稱。于是，周暢老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“跟著課本去旅行”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)指向提升閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，從自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、歷史文化、餐飲美食等方面了解某個(gè)地區(qū)，為項(xiàng)目活動(dòng)探索和展示奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生們按照興趣分組，確定項(xiàng)目研究方向：香港、拉薩、廬山，組建“旅行社”；小組討論為自己的“旅行社”取一個(gè)有意義的名字；進(jìn)行公司內(nèi)部人員分工，根據(jù)自己的興趣和性格特點(diǎn)，在組內(nèi)選擇導(dǎo)游、宣傳策劃、后勤等崗位；根據(jù)自己的崗位職責(zé)，為所屬公司的地區(qū)或繪制海報(bào)，或準(zhǔn)備圖片，或撰寫導(dǎo)游詞，或準(zhǔn)備小特產(chǎn)；集體討論為旅游地區(qū)的“一日游”設(shè)計(jì)旅游方案，并準(zhǔn)備召開(kāi)發(fā)布會(huì)。

接著，“游客們”對(duì)“旅行社”的組建，策劃和準(zhǔn)備工作等進(jìn)行綜合評(píng)議。有的“游客”對(duì)“旅行社”的名稱進(jìn)行評(píng)議；有的對(duì)行程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議；有的對(duì)“旅行社”的活動(dòng)創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)議；有的“游客”對(duì)“旅行社”的服務(wù)進(jìn)行評(píng)議；有的就各位的職責(zé)和盡責(zé)情況進(jìn)行評(píng)議；還有的從導(dǎo)游的水平進(jìn)行評(píng)議……項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，周老師還請(qǐng)每位同學(xué)完成《旅游紀(jì)念冊(cè)》，最后請(qǐng)各“旅行社”將自己的宣傳畫、導(dǎo)游圖、旅游方案或?qū)в卧~等修改后在班級(jí)宣傳欄展出。

項(xiàng)目活動(dòng)展開(kāi)之前，學(xué)生從課本出發(fā)，逐步從教材延伸到生活，從課內(nèi)走向課外，采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)會(huì)勇于接受任務(wù)，承擔(dān)責(zé)任。

語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。楊再隋教授在解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)這樣寫道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)?！睂W(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中構(gòu)建、創(chuàng)造自己的生活情境，體悟生命的意義，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，才能更全面、更深入地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)是教師在不同的主題模塊中實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉悅的語(yǔ)文生活，促進(jìn)學(xué)生的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)?！案n本去旅行”之類的以學(xué)生為中心的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)學(xué)生到更廣闊的語(yǔ)文生活中去。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然隨之形成不斷超越自我的意識(shí)和能力，達(dá)到真正意義上的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

（陳林靜，江蘇省特級(jí)教師，南京市百家湖小學(xué)副校長(zhǎng)）