張 爽(渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 遼寧 錦州 121013)

我市實施新課改后，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，聽課時往往看到這樣的現(xiàn)象:討論時，教室里很熱鬧，而教師則顯得無所事事。有的小組是一個優(yōu)生在發(fā)言，其余當(dāng)聽眾;有的小組是幾個人你一言我一語，不著邊際地閑聊;有的小組干脆沉默寡言，無人開口……時間到了，教師說:“時間到了，現(xiàn)在請回答剛才的問題”。小組合作似乎成為新課程課堂的標(biāo)志了，無此便不能稱之為新課堂。這種泛用的結(jié)果是:我們只看到分組、交流、討論，“學(xué)生想怎么說就怎么說”等形式，而看不到這種合作的必要、合作中的分工與協(xié)作究竟給學(xué)生帶來了什么，感覺不到學(xué)生到底在自主什么、教師的作用又在哪里。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效的小組合作才能讓新課程的理念得到真正的體現(xiàn)?

1 要使學(xué)生認識到小組合作對自身發(fā)展的重要性，明確通過小組合作要達到的目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)該采取必要地措施來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強，因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時要充分重視外部獎勵的促進作用。對集體成果的評定和認可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價內(nèi)容。對學(xué)生的競爭則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，來強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進一步運用，學(xué)生才能逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望。從而變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

其次，應(yīng)讓學(xué)生認識到寸有所長、尺有所短，通過合作可以互相取長補短，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

在新課程中增加了很多概率和統(tǒng)計這方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容很多都要通過實驗獲得結(jié)果。如“擲一枚硬幣”統(tǒng)計正面、反面的次數(shù)，單獨一個人做要浪費很多時間，合作起來能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。而在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還有，應(yīng)及時點出合作學(xué)習(xí)中學(xué)生思維的閃光點，鼓勵學(xué)生用不同的方法從不同的角度解決問題，使學(xué)生考慮數(shù)學(xué)問題能更全面，

人在考慮問題難免有缺陷，學(xué)生更是如此。在平時講課過程中，能不失時機的挖掘?qū)W生解答問題中思維的閃光點，并加以鼓勵和強化，能對其他學(xué)生產(chǎn)生積極地導(dǎo)向作用。并使得小組合作時學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動性進行思考。如我在講“已知數(shù)列{a}滿足a，n∈N*，試nn比較an與an+1的大小”這個問題時，單個學(xué)生多數(shù)都是想到一、兩種辦法，但組成合作小組后就不同了，想到了以下的幾種:

這樣大大地開拓了學(xué)生的思維，提醒學(xué)生思考問題要全面。而且會讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。

2 合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題。

教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如已知向量，，滿+，===1，

問題1:據(jù)此，你能得到哪些結(jié)論?小組合作后，可向?qū)W生出示不同的結(jié)論。

這個問題具有很強的開放性，學(xué)生可以依據(jù)已知條件提出很多結(jié)論。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。非常適合小組合作交流。

問題2:你如何證明上述這些結(jié)論?

因為問題1是學(xué)生合作交流的結(jié)果，所以證明這些結(jié)論時他們可以去嘗試證明自己沒有發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，體驗不同的的觀察方向，使交流合作發(fā)揮最大的作用。因為問題1是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，再由學(xué)生去證明這些結(jié)論的話，他們會有很強的好奇心，很想看看自己的結(jié)論是否站的住腳，別人想到了而自己沒有想到的結(jié)論是否正確，所以這個問題很能激發(fā)學(xué)生強烈的征服欲。

問題3:你能以上述問題為出發(fā)點，通過變換條件或結(jié)論，提出一些新的探索性的問題嗎?(學(xué)生獨立思考后進行小組交流)。

在學(xué)生交流時，教師可作適當(dāng)?shù)奶崾?，如可將題目中特殊的數(shù)字一般化，將題目中的條件與結(jié)論互換，等等。)這個問題在前兩個問題的基礎(chǔ)上，更具開放性和探索性。因為前兩個問題已解決，學(xué)會對這部分的內(nèi)容有了較深的理解，所以在此基礎(chǔ)上提出這個問題，更能激發(fā)各個小組成員的合作探究意識。

問題4:你能找到以該題為背景的物理問題?

此問題可增強學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生的合作交流提高一個深度和廣度。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動手、動腦、動口來促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，促進組內(nèi)交流，順利地實現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。

3 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧，防止合作學(xué)習(xí)小組流于形式。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，在小組學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);要注意根據(jù)學(xué)生的不同性格進行分工合作，如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r間的學(xué)生擔(dān)任記錄員;讓喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者。并應(yīng)定期調(diào)換各種角色，培養(yǎng)學(xué)生全面技能。也可以根據(jù)數(shù)學(xué)課課型的不同進行相應(yīng)的分工。教師還可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個學(xué)生都做出貢獻以防止合作變成個別學(xué)生的合作。為增強個體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨立性，如提供獨立思考的時間和自學(xué)的機會、教給學(xué)生獨立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機會，并且在小組掩護下逃避責(zé)任，學(xué)生之間并沒有進行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

4 應(yīng)利用發(fā)展性評價來提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳過程的原理，無疑是一種很好的教學(xué)方式。但是必須及時有效的對小組合作做出恰當(dāng)?shù)脑u價。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)對教與學(xué)的的各種行為因素的價值作出判斷，并根據(jù)判斷再利用評價的反饋，調(diào)節(jié)，激勵，反思，導(dǎo)向和記錄成長等功能來改進和調(diào)節(jié)學(xué)生行為。這是一種發(fā)展性的評價。當(dāng)然，評價的方式多種多樣，比如小組自評表;小組互評表等。每周進行小組自評和組間互評是學(xué)生很熱心去做的一件事，但要促進評價的有效性。教師應(yīng)對此進行調(diào)控，如對他們在填寫評價表的態(tài)度作為教師評語的一項必備內(nèi)容。并以教師評價，家長評價相結(jié)合給出他們的表現(xiàn)等級。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。