葉彩虹

摘要：現(xiàn)階段我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，對于人才的要求日益增長，因此高職院校要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展就要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠通過與企業(yè)的合作來完成培養(yǎng)人才的工作。校企合作，共同培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，不僅能夠滿足現(xiàn)代社會所需，還能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，因此與企業(yè)如何合作能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，成為社會關(guān)注的話題。對于現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)策略進(jìn)行改變，了解校企合作育人機(jī)制的現(xiàn)狀，在不斷發(fā)展的過程中看到校企合作的不足，進(jìn)行調(diào)整改正，以此來不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；育人機(jī)制

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）10-0056-03

引言

目前，高職院校和企業(yè)進(jìn)行合作能夠滿足社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，企業(yè)對于頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生進(jìn)行育人機(jī)制教育，使其能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)，將在校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而建立自身的創(chuàng)新思維模式。能夠有效地提升自身的創(chuàng)新能力，在未來激烈的人才市場競爭中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得理想的工作，來為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，高職院校與企業(yè)充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢來培養(yǎng)人才，對于高職院校來說能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，對于企業(yè)來說能夠?yàn)樽陨砼囵B(yǎng)出優(yōu)秀的員工，以此來加強(qiáng)雙方的合作關(guān)系，為不同的目標(biāo)做出共同的努力，以此來提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量。本文基于以上觀點(diǎn)，首先闡明現(xiàn)階段高職院校同企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀，繼而闡述高職院校和企業(yè)合作對于培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，其次提出高職院校對于人才培養(yǎng)模式的改革措施，最終提出強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才管理的措施，以期不斷地為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而提升我國高職院校的教育水平。

一、現(xiàn)階段高職院校同企業(yè)合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀

1高職院校與企業(yè)合作存在意見分歧

企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作的主要目的不一，高職院校主要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，而企業(yè)則是想要將經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮到最大，因此雙方的目的不同，在培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)意見分歧，導(dǎo)致合作結(jié)果與預(yù)想結(jié)果產(chǎn)生很大差距。企業(yè)的教育與在校學(xué)習(xí)的知識不同，導(dǎo)致高職學(xué)生對于自身的專業(yè)知識產(chǎn)生懷疑，因此不利于高職學(xué)生形成創(chuàng)新思維[1]。同時，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時不能將所學(xué)到的知識與實(shí)踐動手進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致企業(yè)對于高職學(xué)生產(chǎn)生能力懷疑，從而使高職學(xué)生產(chǎn)生迷茫的心理，違背校企合作的首要目標(biāo)。對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才造成阻礙，同時在校企合作時雙方未曾對于高職學(xué)生進(jìn)行育人教育，使其不能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時產(chǎn)生職業(yè)道德，從而職業(yè)素養(yǎng)較差，導(dǎo)致校企合作雙方對對方產(chǎn)生意見，不利于下一次的合作，對于我國現(xiàn)在對于人才的要求無法滿足，對于高職學(xué)生未來的就業(yè)競爭增加壓力，使其無法獲得理想的工作，造成我國人才流失。

2高職院校與企業(yè)合作對于人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制未曾完善

高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)人才時依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于高職學(xué)生僅注重理論知識的教育，并采用“灌輸式”教學(xué)方法，使高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，因此無法扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識。與此同時，高職院校對于高職學(xué)生忽略實(shí)際動手能力的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的教育，因此使其無法將所學(xué)的知識實(shí)踐到實(shí)際動手中，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高職學(xué)生實(shí)際操作能力較差，職業(yè)素養(yǎng)也不高，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時會產(chǎn)生很多基礎(chǔ)問題。再者，高職院校對于高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力運(yùn)行機(jī)制未曾完善，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時帶教教師并不專業(yè)，也沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法對于高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在企業(yè)中對于高職學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制也未曾完善，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間僅是做些基礎(chǔ)工作，不利于形成創(chuàng)新思維。以上現(xiàn)狀都不利于高職學(xué)生的未來發(fā)展，也不利于企業(yè)的發(fā)展和高職院校的教育水平的提升。

3高職院校對于高職學(xué)生未曾進(jìn)行育人機(jī)制教育

育人機(jī)制主要是在馬克思主義指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際動手能力與課堂所學(xué)知識的結(jié)合，并從中能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任感以及創(chuàng)新意識，使其能夠在激烈的就業(yè)競爭中凸顯閃光點(diǎn)。同時，在自行創(chuàng)業(yè)時也具有優(yōu)勢，但現(xiàn)階段的大部分高職院校對于育人機(jī)制的建立僅僅是傳授其中的理念，對于高職學(xué)生未曾實(shí)施以育人機(jī)制為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動，因此使高職學(xué)生無法產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感，在具體實(shí)施教學(xué)活動時也與本身專業(yè)聯(lián)系不緊密。不能根據(jù)每個高職學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，使高職學(xué)生在參與活動時不僅難以產(chǎn)生創(chuàng)新意識，還無法滿足每個高職學(xué)生的需求，導(dǎo)致育人教學(xué)中心不明確，使高職學(xué)生專業(yè)能力差，無法產(chǎn)生良好的職業(yè)素養(yǎng)[2]。在未來進(jìn)行工作時會產(chǎn)生心理壓力，不利于高職學(xué)生的心理健康，其負(fù)面情緒過多，因此在工作中難以優(yōu)秀地表現(xiàn)自己，從而對于企業(yè)的發(fā)展無法做出有效的貢獻(xiàn)。

二、高職院校和企業(yè)合作協(xié)同育人的優(yōu)勢

1校企合作能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力

高職院校由于財力不夠?qū)е聼o法使高職學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)，因此通過與各大企業(yè)進(jìn)行合作，使高職學(xué)生能選擇本專業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)。在企業(yè)中提前體驗(yàn)工作狀態(tài)，在畢業(yè)就業(yè)時能夠擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至有一大部分優(yōu)秀的高職學(xué)生在未畢業(yè)時就成為企業(yè)的優(yōu)秀員工，畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。不僅避免參與激烈的就業(yè)競爭，還能夠不斷地進(jìn)行發(fā)展。對于未被企業(yè)留下的高職學(xué)生也能夠鍛煉實(shí)際操作能力，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)在未來就業(yè)中優(yōu)勢極大，同時在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境，有效地培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行優(yōu)秀的育人教育，使其能夠樹立正確的價值觀，企業(yè)也能夠鍛煉高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，使其能夠有效地將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的理論知識進(jìn)行融合，從中發(fā)現(xiàn)自身的問題然后進(jìn)行改正，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，以此來完成校企合作的最終目標(biāo)。

2校企合作能夠培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)，完成育人機(jī)制目標(biāo)

在高職院校中對于高職學(xué)生進(jìn)行育人教育，為的是培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，但僅僅是理念的傳輸，高職學(xué)生對此理解接受較快，但不能夠完整地理解其中的意義，因此無法達(dá)到育人機(jī)制的目標(biāo)。但通過與企業(yè)合作，使高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，在企業(yè)中真正地參與工作，使高職學(xué)生在工作中能夠真正地理解職業(yè)素養(yǎng)的意義，從而不斷地完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校不斷進(jìn)行道德教育，使高職學(xué)生在工作中能夠堅守本心，保持良好的心態(tài)面對工作，在遇到問題和困難時也能夠冷靜面對，從而有效地解決問題，不斷地完善自身，以此來不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。高職院校也因此達(dá)到育人目標(biāo)，完成國家對于人才全面發(fā)展的要求，從而能夠更有經(jīng)驗(yàn)地培養(yǎng)下一批優(yōu)秀人才，與企業(yè)進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的合作，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。

3校企合作能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我國現(xiàn)階段快速地發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求不再是專業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)道德素養(yǎng)高，同時對于人才的創(chuàng)新能力尤為看重。一個企業(yè)若想發(fā)展得更好，就要求員工都具有創(chuàng)新能力，能夠與時俱進(jìn)，將專業(yè)能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行融合，為企業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。但現(xiàn)階段高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念往往忽略培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上教師忽略學(xué)生的主體作用，對于其創(chuàng)新思維建立產(chǎn)生不良影響，但校企合作能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在工作中發(fā)揮自身的聰明才智，對于企業(yè)的發(fā)展提出自身的意見，以此來不斷鍛煉自身的創(chuàng)新思維，從而形成創(chuàng)新思維。在未來就業(yè)中能夠取得理想的工作，以此得到更好的發(fā)展，同時高職學(xué)生還能夠自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新思維下能夠順應(yīng)社會的發(fā)展，成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、高職院校對于人才教育模式的改革措施

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方式

現(xiàn)階段大部分高職院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才未曾明確培養(yǎng)目標(biāo)，因此無法有效地實(shí)施培養(yǎng)計劃，對于高職學(xué)生無法進(jìn)行良好的教育，使其在實(shí)習(xí)過程中無法形成職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，同時高職教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，使高職學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，在課堂上未曾形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)技能逐漸失去興趣，因此高職院校應(yīng)該對于人才培養(yǎng)村立明確的目標(biāo)，制定完整的實(shí)施措施，以此來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時對于教師進(jìn)行培養(yǎng)，使其改革教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)等最新的教學(xué)方法提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)技能產(chǎn)生興趣，從而提升教學(xué)水平，使高職學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2培養(yǎng)教師的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)

在高職院校中高職學(xué)生與教師之間相處時間最長，因此學(xué)生的行為舉止都會受到教師的影響，但現(xiàn)階段的高職教師對于自身的行為舉止未曾規(guī)范，所以對于高職學(xué)生無法產(chǎn)生影響，對現(xiàn)階段國家的要求也無法滿足。因此，應(yīng)該對于教師進(jìn)行道德教育，使其能夠?qū)τ诟呗殞W(xué)生產(chǎn)生積極影響，有利于開展育人教育，同時對于教師的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠跟上社會的發(fā)展，從而對于高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育。在課堂上不僅是知識理論的傳授，還應(yīng)鍛煉高職學(xué)生的實(shí)際動手能力，使其在進(jìn)行知識積累的同時能夠有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對于教師的專業(yè)技能培養(yǎng)和道德教育能夠促使高職學(xué)生不斷快速發(fā)展，還能夠堅定教師的育人信念，以此來不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3加強(qiáng)師生之間的交流，滿足育人理念要求

師生之間的有效互動能夠提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上能夠活躍氣氛，使高職學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使高職學(xué)生及時跟上教師的教學(xué)思路，有效地提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高職教師應(yīng)在明確自身角色的同時與高職學(xué)生成為朋友，更加了解高職學(xué)生的內(nèi)心所想，以此來有針對性地進(jìn)行教育。不僅是知識的傳輸，更多的是育人理念，使高職學(xué)生在校期間能夠形成良好的品格，從而樹立正確的價值觀和道德觀，在與企業(yè)進(jìn)行合作時能夠帶有正確的心態(tài)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。面對實(shí)習(xí)中的困難時能夠積極與教師進(jìn)行溝通，通過教師的幫助逐漸形成堅韌的品格，在未來工作中面對一切問題都能夠冷靜思考，從而成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既能夠滿足自身的需求，又能夠滿足國家對于人才的要求。

四、強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才管理的措施

1保障企業(yè)的利益，健全管理制度

現(xiàn)階段在進(jìn)行校企合作時會出現(xiàn)很多問題，其中最主要的就是影響企業(yè)的利益，由于對于高職學(xué)生沒有健全的管理機(jī)制，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生不進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使企業(yè)在運(yùn)轉(zhuǎn)期間缺少員工，導(dǎo)致利益受損。因此，大部分企業(yè)會終止和高職院校的合作以此來保障自身的利益。但對于高職院校來說，不進(jìn)行有效的實(shí)際鍛煉，無法培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，對于國家需要的人才目標(biāo)無法完成，從而使自身的教學(xué)水平不斷下降，影響教學(xué)口碑，因此在高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作時應(yīng)保障企業(yè)的基本利益。對于高職學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，健全管理制度，對于帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生加大監(jiān)管力度，高標(biāo)準(zhǔn)要求高職學(xué)生，使其能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)期間減少錯誤，促進(jìn)企業(yè)與高職院校的長遠(yuǎn)合作。

2校企雙方構(gòu)建全新的培養(yǎng)機(jī)制，以育人為主要目標(biāo)

高職院校對于即將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生應(yīng)該提前進(jìn)行職業(yè)道德教育，將相關(guān)的管理規(guī)定講解清楚，告誡其不能夠私自離開實(shí)習(xí)崗位，避免企業(yè)出現(xiàn)空崗影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。對于高職學(xué)生加強(qiáng)道德教育，滿足育人要求，挑選擁有專業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為帶隊(duì)教師，使其能夠?qū)τ诟呗殞W(xué)生提供有效的幫助。同時，在企業(yè)中也要進(jìn)行管理制度的實(shí)施，企業(yè)在進(jìn)行教育時應(yīng)挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的員工來教導(dǎo)實(shí)習(xí)生，將專業(yè)理論與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的融合，將自身的工作經(jīng)驗(yàn)加以傳授，使其能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，提升自身的工作能力[4]。在進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。

3企業(yè)與高職院校建立評價制度，進(jìn)行自我反思

想要強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制，就要不斷進(jìn)行自我反思，以此來提升高職學(xué)生的管理水平。將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還能夠擁有正確的價值觀和道德觀，在未來工作中能夠不忘初心，以此來促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。同時，能夠提升高職院的教學(xué)水平，高職院校和企業(yè)應(yīng)該建立評價制度，在每完成一次合作時進(jìn)行相互評價，指出其中的不足，不斷進(jìn)行完善和改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出努力。對于高職學(xué)生要求進(jìn)行自我反思，在完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行自我評價，以此不斷提升自身的專業(yè)水平，反思實(shí)習(xí)中發(fā)生的錯誤，避免出現(xiàn)同樣的錯誤，從而完善自身，在未來正式工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就要與企業(yè)進(jìn)行合作，使高職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠有效地提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有效的育人教育，能夠使其行成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在未來激烈的人才競爭中脫穎而出。

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Abstract：At the present stage， Chinas education is developing rapidly， and the requirements for talents are growing. Therefore， for the sustainable development of higher vocational colleges， innovative and entrepreneurial talents must be cultivated， and talents can be trained through cooperation with enterprises. Jointly cultivating innovative talents adapting to the development of modern society can not only meet the needs of modern society， but also promote the rapid development of Chinas economy. Therefore， how to cooperate with enterprises to cultivate innovative and entrepreneurial talents has become a topic of social concern. We should change the training strategy of higher vocational colleges at this stage， understand the current situation of the school-enterprise cooperative education mechanism， find the shortcomings of school-enterprise cooperation in the process of continuous development， and make adjustments and corrections in order to continuously cultivate outstanding innovative and entrepreneurship talents.

Key words：higher vocational education； innovative and entrepreneurial talent； education mechanism

（責(zé)任編輯：侯秀梅）