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        淺析國學(xué)文化在高中語文學(xué)習(xí)中的傳承與發(fā)揚(yáng)

        2018-12-27 01:16:28王淇
        北方文學(xué) 2018年30期
        關(guān)鍵詞:傳承與發(fā)展條件

        王淇

        摘要:語文是高中最重要的學(xué)科之一,而國學(xué)作為語文的根基,對自身素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在語文學(xué)習(xí)中,要對國學(xué)文化的學(xué)習(xí)加以重視同時(shí),通過學(xué)習(xí)國學(xué)文化豐富語言能力,而且還有利于提升語文成績。本文主要論述了國學(xué)文化在高中語文學(xué)習(xí)中傳承與發(fā)揚(yáng)的基本條件,并重點(diǎn)對傳承與發(fā)揚(yáng)途徑進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:國學(xué)文化;高中語文學(xué)習(xí);條件;傳承與發(fā)展

        隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,國學(xué)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)越來越受關(guān)注和重視。高中語文課堂是國學(xué)文化滲透的主要陣地之一,因此在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí),還需要注重對國學(xué)知識的探索,進(jìn)而豐富自身知識。由于語文很多知識是與國學(xué)文化息息相關(guān)的,所以可以將二者結(jié)合起來,學(xué)習(xí)知識的同時(shí),弘揚(yáng)國學(xué)文化。

        一、國學(xué)文化在高中語文學(xué)習(xí)中傳承與發(fā)揚(yáng)的條件

        首先,必須要明確國學(xué)所包含的具體內(nèi)容,并且還要對以儒家思想為主導(dǎo)的文化觀念、思想觀念、禮治觀念等進(jìn)行充分理解,這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)中,才能合理的將相關(guān)的國學(xué)文化與語文知識聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

        其次,還要對語文有一個(gè)新的認(rèn)識,語文不僅包括語言,更蘊(yùn)含著深厚的文化。而文化包括的方面比較廣,例如,人文、歷史等。有文化的人,不僅要了解基本的知識,而且還要有一定的歷史文化情懷,而國學(xué)正好是文化的載體。因此在高中語文學(xué)習(xí)中,對其文化的傳承要高度重視。

        二、國學(xué)文化在高中語文學(xué)習(xí)中的傳承與發(fā)揚(yáng)探析

        (一)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),賞析國學(xué)經(jīng)典著作

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在很多領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,并取得了良好的效果。因此,在高中語文學(xué)習(xí)中,也可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將復(fù)雜的語文知識簡單化、將抽象的知識具體化,而且該技術(shù)的合理應(yīng)用,還能在一定程度上為國學(xué)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)提供有利條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲音、圖畫、視頻為一體,為語文的學(xué)習(xí)提供了極大便利性。尤其是在學(xué)習(xí)古文知識時(shí),很多內(nèi)容比較枯燥,而且起來比較困難、乏味,該技術(shù)將其相關(guān)內(nèi)容簡約化,降低了學(xué)習(xí)難度[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)李白《蜀道難》這一課時(shí),由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,為了更深入的了解寫作背景,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找更多的背景資料,如圖片、文字、視頻資料等。在了解李白是在被貶后,將求官、做官之路比喻蜀道的背景的基礎(chǔ)上,再通過網(wǎng)絡(luò)查找《蜀道難》的朗誦音頻、視頻,并且認(rèn)真分析朗讀的語調(diào),用心體會作者當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)還可以查找一些李白的其它作品,對該國學(xué)作品進(jìn)行欣賞。例如,可以查看李白《行路難》相關(guān)資料,了解李白求官之路的艱難,進(jìn)而使可以對這篇國學(xué)經(jīng)典作品的思想感情有更深的體會和全新的理解,不僅提升了自身學(xué)習(xí)能力,而且也有利于國學(xué)文化的傳承。

        (二)認(rèn)真研讀教材,挖掘國學(xué)文化

        從當(dāng)前語文教材編制情況來看,教材中的很多文章與現(xiàn)在時(shí)間相隔比較遠(yuǎn),在其文章中包含著很多歷史知識與國學(xué)文化。為了更好的傳承國學(xué)文化,還需要對所學(xué)習(xí)的教材有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解,在學(xué)習(xí)相關(guān)文章時(shí),不僅要對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入的了解,對其內(nèi)容進(jìn)行理解,更重要的是深挖文章隱藏的國學(xué)文化,探究古代人格的獨(dú)特魅力。首先,在對作者背景進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),要側(cè)重對其文化背景探究,并在整體上對文章感知。在對人物進(jìn)行挖掘時(shí),要多注重對其品探索,這樣不僅可以了解作者創(chuàng)作這篇文章的原因,而且還能感悟作者對人生的思考,對國學(xué)文化的傳承具有重要意義。

        例如,在學(xué)習(xí)李密《陳情表》這一課時(shí),除了要學(xué)習(xí)和掌握李密創(chuàng)造這部作品的背景及所處的時(shí)代,還要重點(diǎn)對李密的人格魅力進(jìn)行深入的挖掘。如,可以從李密對祖母的撫育之恩出發(fā),探索并深挖李密孝順的美好品質(zhì),在這一過程中,可以對百善孝為先的傳統(tǒng)美德與文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng),提升自身道德修養(yǎng)。另外,還可以圍繞李密感謝朝廷的知遇之恩,來對其忠的品質(zhì)探究,這樣將國學(xué)文化自然的滲透到語文的學(xué)習(xí)中,有利于豐富自身知識,對其文化的傳承具有重要意義。

        (三)進(jìn)行國學(xué)積累,傳承國學(xué)文化

        寫作是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,而且在高考中占有大量的分值。寫好作文不僅需要一定思維邏輯能力,更需要語言與素材的積累。因此,在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時(shí),還要積累一些寫作素材。例如,可以閱讀《論語》、《古文觀止》《道德經(jīng)》《史記》等國學(xué)著作。在閱讀與欣賞中,不僅可以積累豐富的語言,而且還能將國學(xué)中的素材應(yīng)用到自己的作品中,不僅提升了作文的深度,而且也受到國學(xué)文化的熏陶,進(jìn)而可塑造更好的品質(zhì),有利于促進(jìn)文化傳承與發(fā)展。如,在欣賞國學(xué)經(jīng)典作品《史記》時(shí),可以傳承和發(fā)揚(yáng)司馬遷勇敢面對生活磨礪的精神。再如,在閱讀《論語》時(shí),“知之為知之,不知為不知”、“三人行,必有我?guī)熝伞薄梢愿玫陌l(fā)揚(yáng)誠實(shí)、謙虛好學(xué)等美好品質(zhì)[2]。

        (四)知人論世,把握作品內(nèi)涵

        從當(dāng)前學(xué)習(xí)的文章來看,很多作品都與作者性格和經(jīng)歷有關(guān)。在對作品賞析時(shí),必須要對作者所處時(shí)代進(jìn)行了解,可以通過知人論世的方法,把握作品內(nèi)涵,傳承國學(xué)文化。例如,在學(xué)習(xí)陶淵明《歸去來兮辭》這篇文章時(shí),如果對作者的行為屬于消極避世還是回歸自然有質(zhì)疑時(shí),可以進(jìn)一步對其文化背景進(jìn)行探討,對其所處的時(shí)代進(jìn)行分析,最終可知作者是告別官場,體現(xiàn)了作者潔身自好、不同流合污的精神。不僅更好的理解這篇文章內(nèi)涵,而且也有利于國學(xué)文化的傳承。

        三、結(jié)論

        總而言之,在高中語文學(xué)習(xí)中,傳揚(yáng)國學(xué)文化,不僅有利于增加知識量,而且對自身綜合素質(zhì)提升有很大幫助。因此,在實(shí)際學(xué)習(xí)中,必須要注重國學(xué)文化的探索,不僅要認(rèn)真研讀教材、進(jìn)行國學(xué)積累,挖掘國學(xué)文化,而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),賞析國學(xué)經(jīng)典著作,通過知人論世的方法,把握作品內(nèi)涵,對國學(xué)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)具有重要的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳昌松.淺談如何進(jìn)行高中語文國學(xué)文化的滲透[J].漢字文化,2017 (06):61-62.

        [2]曹紅紅.在高中語文教學(xué)中傳承國學(xué)文化[J].亞太教育,2016 (25):58-59.

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