石江南

摘 要 教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“強化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學反思同時又是教師個體以自己的教學實踐為思考對象，對自己在教學實踐做出的行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。有效進行反思是作為當代教師的一種必備的進步手段，也是教師成長必要的“墊腳石”。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思教學，反思應(yīng)是每位教師所必備的。

關(guān)鍵詞 反思；方法；反思內(nèi)容；集體反思；個體反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0223-01

教學反思是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術(shù)。它是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質(zhì)量提高的有效途徑。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

兩位美國生物學家做了一個實驗：他們先在兩個玻璃瓶中分別裝進5只蒼蠅和蜜蜂，然后將底部對著有光亮的一方而將開口朝光線暗淡的一方。幾個小時后，科學家們發(fā)現(xiàn)：5只蒼蠅最后全找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數(shù)次后全都死在了玻璃瓶里。蜜蜂的生活經(jīng)驗，它們總是認為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即便是前面的同伴殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅在瓶底幾次碰壁之后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口處找到了出路，完成了自救。這個實驗給我們帶來的啟示是：教師要積累經(jīng)驗更重要的是要不斷地反思經(jīng)驗和更新經(jīng)驗，這對于自身生存與專業(yè)發(fā)展是有著直接關(guān)系的。那么如何進行教學反思呢？我認為可以從以下的這幾個方面進行。

一、進行個體反思

個體反思是指教師個人在講授完一節(jié)課后自己對本節(jié)課內(nèi)容的回顧與思考也就是我們通常所說的“課后思”。一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后心得或教學日記，這對教師非常重要；在進行個體反思的時候我們還以進行“周后思”或“單元思”對于自己一周或一個單元的教學活動進行梳理。

二、進行集體反思

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。

三、明確反思的內(nèi)容

1.教學前反思；內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。

如：①教學重點難點的確定是否準確；②教學內(nèi)容的深度和范圍對學生是否適度；③所設(shè)計的活動那些有助于達到教學目標；④教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征；⑤那些學生需要特別關(guān)注。

2.教學中反思：是教師在教學過程中，對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調(diào)整。不可預料情況發(fā)生時，要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據(jù)學生反饋對教學計劃的修改和調(diào)整要適當，不可大修大改。

3.教學后反思：圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略進行。具體為：①教學內(nèi)容方面：確定教學目標的適用性及實現(xiàn)目標所采取的教學策略是否恰當。②教學過程方面：回憶教學是怎樣進行的，是否達到預期的教學效果，是否達到了預定目標。對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。以及對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……

4.教學策略方面：要意識到教學中存在問題與自己密切相關(guān)；要重審教學思想，尋求新策略形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

四、教學反思寫什么

（一）寫成功之處。在反思時課堂教學中采取的適當措施；滲透和運用一些教學思想和方法；改革和創(chuàng)新教學方法等，這些都可以詳細記錄。為將來的教學做準備。在此基礎(chǔ)上，我們可以不斷地改進、完善和創(chuàng)新，努力使自己做的更好。

（二）寫不足之處。即使成功的課堂教學也不可避免的遺漏，對課堂進行系統(tǒng)的回顧、整理，并作出深刻的反思、探索和分析。使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（三）寫教學機智。在課堂教學中，教師與學生的思想發(fā)展和情感交流的和諧，往往由于一些偶然的事件和瞬間的靈感，這些“智慧的火花”往往是不自覺的、突然的，如果不及時利用課外反思來捕捉，便會隨著時間而煙消云散，令人懊悔不已。

（四）寫學生創(chuàng)新。學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的想法，這樣不僅能促進學生思考好方法、好思路，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些有價值的觀點也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

（五）寫再教設(shè)計。一節(jié)課下來，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。因此，我思故我在，我思故我新！