趙金靈

摘 要 本文就泥工活動(dòng)中教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的特色環(huán)境，分為四點(diǎn)進(jìn)行分析：營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)幼兒興趣；親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與激發(fā)幼兒積極性；給予空間，讓幼兒展示自己；利用家長(zhǎng)資源，達(dá)到家園共育。

關(guān)鍵詞 泥工活動(dòng)；特色環(huán)境；營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0214-01

幼兒泥工活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中重要組成部分。幼兒通過(guò)泥工手工活動(dòng)可以鍛煉動(dòng)手能力，通過(guò)鮮艷的色彩刺激大腦神經(jīng)，使其身心得到共同發(fā)展。為了使幼兒更好的體驗(yàn)?zāi)喙せ顒?dòng)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建良好的環(huán)境，以此提高幼兒參與積極性。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)幼兒興趣

泥工活動(dòng)，主要是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，提高幼兒的思維能力。通過(guò)營(yíng)造班級(jí)教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒積極性，使幼兒積極參與到泥工活動(dòng)中，如在幼兒園開設(shè)美工屋、娃娃店、點(diǎn)心屋等，讓幼兒將自己的作品擺放到對(duì)應(yīng)的房間中。以娃娃店為例，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的娃娃、動(dòng)物捏出來(lái)然后擺放在屋內(nèi)，如小雞，教師可以讓幼兒觀察小雞的形態(tài)，通過(guò)畫筆將小雞在畫紙上描繪出來(lái)，然后根據(jù)圖片，在利用泥巴將小雞捏造出來(lái)。這種教學(xué)順序并不是一成不變的，幼兒也可以先捏出實(shí)物，然后在進(jìn)行繪畫，這種方式不僅鍛煉幼兒動(dòng)手能力，同時(shí)幼兒思維能力也在發(fā)生變化，有利于幼兒全面發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使幼兒在輕松的氛圍中，進(jìn)行泥工活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與激發(fā)幼兒積極性

俗話說(shuō)：興趣是幼兒最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)某件事情產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)集中注意力，全身心的投入到活動(dòng)中來(lái)。興趣是幼兒開展學(xué)習(xí)的重要前提，只有在此基礎(chǔ)之上幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性才會(huì)有所提高。因此在開展泥工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒充分的時(shí)間和空間，使幼兒自由發(fā)揮，不要過(guò)多的限制幼兒的活動(dòng)。例如，幼兒用泥巴隨手捏造出一個(gè)方形，他們會(huì)將其稱為“小汽車”，隨手捏個(gè)圓球，就將其稱為“蘋果”，在這種無(wú)約束的環(huán)境中進(jìn)行泥工活動(dòng)，幼兒興趣會(huì)大大提高，能夠創(chuàng)造出很多大人想象不到的東西。在實(shí)際活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行模仿，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)，有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們渴望用泥巴創(chuàng)造出自己喜歡的東西，這時(shí)教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，教給幼兒新的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，以幼兒最熟悉的事物開始，如日常生活中經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片里的人物進(jìn)行描繪。以熊大為例，先讓幼兒回想一下，熊大是怎樣的呢？熊大是胖胖的，那么幼兒可以用泥巴，捏出兩個(gè)圓球，一個(gè)是熊大的身體，另一個(gè)是熊大的腦袋，然后點(diǎn)綴熊的五官，在大圓球上，將熊大的四肢拉伸出來(lái)，這樣熊大的造型就體現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)這種方式，幼兒就能夠掌握其他類似人物的捏法，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力。在泥工教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)方法，將不同的人物、動(dòng)物、事物的捏法教會(huì)給幼兒，使幼兒將不同的形狀組合在一起，組成一個(gè)全新的故事。在組合的過(guò)程中，應(yīng)該有人、事、物及故事發(fā)展路線。以“小白兔”為中心，幼兒們可能會(huì)做出小白兔拔蘿卜。通過(guò)這種方式，幼兒的動(dòng)手能力和思維能力得到很好的鍛煉，在操作過(guò)程中，可以盡情發(fā)揮自身想象力，并且從中獲得成就感，有利于幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、給予幼兒空間，充分展示自己

在泥工教學(xué)中，教師也不能夠一味引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@需要幼兒長(zhǎng)時(shí)間的保持精力集中，這會(huì)導(dǎo)致幼兒感到枯燥乏味，應(yīng)給予幼兒更多的時(shí)間，展示自己，與同學(xué)們分享自己的勞動(dòng)成果。在泥工活動(dòng)中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如幼兒互評(píng)、幼兒自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，將幼兒的作品挑出幾件，然后引導(dǎo)大家一同評(píng)論，使每個(gè)小朋友都參與到活動(dòng)中，以此激發(fā)幼兒興趣。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒將制作過(guò)程、制作方法分享給大家，然后再此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，并且教師對(duì)幼兒的二次作品及時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)撥，使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。

四、充分合理的開發(fā)利用家長(zhǎng)資源，達(dá)到家園共育

此外，教師可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一同觀看展覽，通過(guò)和家長(zhǎng)共同活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，提高幼兒參與熱情。幼兒對(duì)成功的渴望非常強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和想法，希望從別處得到贊美和表?yè)P(yáng)，而通過(guò)與家長(zhǎng)共同參加活動(dòng)，不僅可以幫助家長(zhǎng)更好了解幼兒，幼兒還可以得到家長(zhǎng)認(rèn)可和鼓勵(lì)，這對(duì)與幼兒身心發(fā)展非常有利。當(dāng)幼兒與家長(zhǎng)一同參加活動(dòng)時(shí)，通過(guò)兩者之間交流，幼兒能夠得到肯定，家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)而感到欣慰，這樣一來(lái)，幼兒的成功可以被更多人看到，得到更多肯定，有利于幼兒樹立自信心。例如，教師可以將幼兒作品收集起來(lái)，以作品展會(huì)的方式邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加活動(dòng)，在參觀過(guò)程中，幼兒可以選擇喜歡的作品，然后教師請(qǐng)幼兒說(shuō)出喜歡的原因，以此實(shí)現(xiàn)展示、講評(píng)的目的，幼兒審美能力也會(huì)提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在泥工活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建良好特色環(huán)境，使幼兒在良好氛圍中，身心能夠得到健康發(fā)展。通過(guò)激發(fā)幼兒興趣，營(yíng)造良好氛圍；將泥工與繪畫相結(jié)合，激發(fā)幼兒參與積極性，在泥工活動(dòng)過(guò)程中，給予幼兒空間，使幼兒充分展示自己，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋曉芳.幼兒園泥工活動(dòng)研究綜述[J].亞太教育，2016（28）：12.