崔紅

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷提升，在中職教學的過程中，如何將電工電子與信息技術(shù)整合起來，是相關(guān)人員需要探究的一項重要問題。為了進一步強化大家的認識，本文在分析了當前中職院校電工電子教學現(xiàn)狀后，對電工電子同信息技術(shù)的整合途徑展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子電工 信息技術(shù) 整合途徑 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0237-01

信息技術(shù)與課程進行整合的內(nèi)容，其實質(zhì)就是將信息技術(shù)融入到教學過程中來，利用數(shù)字化的學習模式，來提升教學的創(chuàng)新力度，提升最終的教學效率。在具體實施的過程中，教師應(yīng)該以學生為中心，體現(xiàn)人本主義的家教學理念，通過對教學模式、教學手段進行創(chuàng)新，來為學生營造出一個全新的學習環(huán)境。

1.中職電工電子與信息技術(shù)整合的作用

在中職教學的過程中，對于電工電子的教學課程，教師通過對信息技術(shù)進行整合，可以激發(fā)學生的主觀能動性，落實建構(gòu)主義的教學理論。還有，利用信息技術(shù)，電工電子方面的教學活動，能夠打破空間、時間上的限制，為學生提供更為豐富的學習資源，進一步強化學生的自學能力；另外，教師通過利用信息技術(shù)，可以為班級內(nèi)小組學習提供相應(yīng)的基礎(chǔ)，完善師生的交流工作，進一步強化學生的團隊合作能力。在對電工電子與信息技術(shù)進行整合的時候，一方面，教師要對軟件、硬件設(shè)備進行完善，并提升自身的教學認識，對信息化技術(shù)展開合理的應(yīng)用；另一方面，對于每一階段的教學成果，教師都應(yīng)該制定相應(yīng)的改進計劃，在信息技術(shù)的教學下，全面提升教學質(zhì)量。

2.實現(xiàn)電工電子與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵

2.1完善信息資源整合工作

在對教學方法、教學理念進行更新的過程中，教師為了進一步實現(xiàn)電工電子與信息技術(shù)的整合工作，應(yīng)該在教學改革的時代環(huán)境下，對當前現(xiàn)有的先進資源，進行合理的總結(jié)，并利用優(yōu)勢教學資源，來為信息資源的整合奠定基礎(chǔ)；還有，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)教學資源也日益豐富，為教學活動的開展，提供了優(yōu)質(zhì)的選擇，教師在整合信息資源的時候，應(yīng)該從教學實際出發(fā)，確保資源適合專業(yè)教學的需要，并且能夠滿足學生的實際學習需求。

2.2構(gòu)建相應(yīng)的信息資源庫

要想對信息資源進行有效的應(yīng)用，中職院校還應(yīng)該就電工電子教學的內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的信息資源庫。在這一點上，經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，由于中職教學條件的限制，所以不少院校在電工電子信息資源庫的建設(shè)上，仍舊停留在比較原始的階段，缺乏相應(yīng)的建設(shè)資金，信息資源的內(nèi)容性比較單一。對于這項問題，中職應(yīng)該加大建設(shè)力度，完善教研資源庫的建設(shè)工作，并且針對一些學習資源，作出有效的整合，確保信息資源在教學過程中的應(yīng)用質(zhì)量。

3.中職電工電子與信息技術(shù)整合的途徑分析

3.1采用全新的教學模式

在中職院校的電工電子專業(yè)課程中，要想實現(xiàn)其與信息技術(shù)的整合，那么就需要教師對自身的教學理念進行更新，采用全新的教學模式，將信息技術(shù)更為合理的應(yīng)用于教學課堂之中，進而利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，幫助其透過學習，來實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教學的理念，對以往那種單向灌輸教學的模式進行改革，切實提升學生的實踐能力。例如在課堂上應(yīng)用多媒體教學設(shè)備的時候，教師可以將電子電工專業(yè)方面的課程知識，以“視頻+圖像+文字”的形式呈現(xiàn)在大家面前，吸引學生的注意力，并且對一些典型的教學內(nèi)容，教師還可以創(chuàng)設(shè)電子模擬教學情境，提升教學質(zhì)量。

3.2合理設(shè)置課程的內(nèi)容

對于中職生的學習情況，教師應(yīng)該建立一個充分的認識，那就是學生本身的基礎(chǔ)學習能力相對薄弱，并且在課堂上缺乏學習的主動性，由于電工電子專業(yè)課程內(nèi)容具有較強的理論性，所以應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法，其教學效果勢必大打折扣。為了改善這種情況，教師在課堂上，要對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，比如針對班級學生中存在的學習差異性問題，教師可以采取因材施教的教學措施，像在對電子商務(wù)方面的知識進行講解時，針對學困生，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，主要針對一些基礎(chǔ)性的知識點進行分析，幫助他們掌握相應(yīng)的教學目標；而針對學優(yōu)生，在教學過程中，教師可以利用微課視頻為其引入一些生活化的案例，星巴克咖啡公司的供應(yīng)鏈應(yīng)用模式，大家在討論、互動的過程中，加深學習體驗。

3.3創(chuàng)新相應(yīng)的教學方法

針對電工電子與信息技術(shù)的整合工作，教師還應(yīng)該對以往的教學方法進行創(chuàng)新，深化學生的實際學習體驗。例如在教學過程中，教師可以利用合作探究式的教學方法，幫助各個學習互動小組，對知識點內(nèi)容展開更為深入的理解，并將信息技術(shù)融入到教學氛圍之中；還有，在對電工電子中理論與實踐結(jié)合的案例進行分析時，教師可以借助信息技術(shù)中視頻演示、動圖分析、模塊劃分等技術(shù)，對相關(guān)案例展開深入的了解；最后，教師為了進一步提升電工電子與信息技術(shù)的整合效果，還可以利用信息技術(shù)，在課堂上建立仿真模擬實驗室，將知識內(nèi)容更加立體化的呈現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)學生參與到信息化教學的過程中來，讓其由原來的被動接受，變成主動的探究。

結(jié)語

總而言之，對于電工電子與信息技術(shù)的整合工作，教師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，運用相關(guān)的信息化技術(shù)，改良課堂教學的整體質(zhì)量，達到學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一性目的，這樣整個教學工作才能更具內(nèi)涵。

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