鄒從平

【摘要】本文立足領(lǐng)導(dǎo)力的視角，首先闡述了高中班主任各項領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)；然后進(jìn)一步提出了提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。希望為提升高中班主任領(lǐng)導(dǎo)力，實現(xiàn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】班主任 領(lǐng)導(dǎo)力 班級管理

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0181-01

高中階段是人成長的關(guān)鍵時期，是人生發(fā)展的分水嶺，但是高中階段的學(xué)生也正是處于青春叛逆期，他們自認(rèn)為懂得很多，比初中時期的自信心和自尊心更加強(qiáng)大，有時候班主任簡單的說教并不能實現(xiàn)良好的班級管理效果，再加上學(xué)生家長以及學(xué)校均對班主任賦予了極大的期望，從而造成了高中班主任管理壓力的巨大，因此如何提升高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力也顯得尤為重要起來。

一、高中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)

班主任作為學(xué)生與任課老師、學(xué)生與學(xué)生之間以及家長與學(xué)校之間的聯(lián)絡(luò)員，既是多方進(jìn)行有效溝通的橋梁又要全面掌握班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和生活狀況，從而對學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)、科學(xué)、合理的管理和引導(dǎo)。因此班主任的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）計劃能力

計劃能力是所有能力的支撐，也是班主任必須具備的能力，是班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的主要體現(xiàn)。因為在進(jìn)行班級管理的過程中，首先要制定出一個較為完善的管理計劃，班主任對所制定的管理計劃其目的是否明確、范圍是否清晰、進(jìn)度安排是否合理以及是否具備完善的突發(fā)狀況防范措施，這些都是對班主任計劃能力的具體考驗。

（二）執(zhí)行能力

執(zhí)行能力是計劃能力的延伸，是班主任制定的班級管理計劃能否順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)保障。班主任在將班級管理計劃實施的過程中要利用自己強(qiáng)有力的執(zhí)行能力來為班級的正常運行和管理創(chuàng)造一個有序、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于不同的學(xué)生，他們的成長環(huán)境和背景也不同，因此在處理班級事務(wù)時，勢必會造成意見的不統(tǒng)一，而這時就需要班主任在大家的分歧中做出一個目標(biāo)明確且正確的計劃，該計劃一旦確定就要堅定地執(zhí)行下去。只要這樣才能保障班級管理計劃的順利開展。

（三）溝通能力

班主任的溝通能力是一座連接學(xué)生與任課老師，家長與學(xué)校以及學(xué)生與學(xué)生之間有效聯(lián)系的橋梁。班主任只有具備了良好的溝通能力，善于傾聽學(xué)生的心聲才能更加準(zhǔn)確的掌握班級動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)和教育。溝通能力對于班主任進(jìn)行班級的管理和組織工作起到了至關(guān)重要的作用。

（四）協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)能力好的班主任能夠讓任課教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和家長之間更加融洽、和諧的合作和相處。在班主任進(jìn)行班級管理的實際操作過程中，難免會出現(xiàn)不能盡如人意的地方，而這個時候，班主任的協(xié)調(diào)能力就顯得至關(guān)重要了。只有班主任擁有了良好的協(xié)調(diào)能力，幫助矛盾雙方互相理解和支持，才能為大家營造一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

二、提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑

在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時代， 班主任只有擁有了較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，才能正確的引導(dǎo)和幫助學(xué)生健全人格，實現(xiàn)健康、全面的成長和發(fā)展。

（一）強(qiáng)化班主任師德建設(shè)

提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要強(qiáng)化班主任的師德教育。高中教育相對于其他階段的教育來說其投入的時間、精力等都是相當(dāng)大的，面對著這些巨大的教學(xué)壓力作為高中班主任來說只有具有良好的師德、強(qiáng)大的道德領(lǐng)導(dǎo)力、正確的價值觀和人生觀，才能在潛移默化中去引導(dǎo)和影響學(xué)生。高中班主任只有保證自己的身心健康才能在班級事務(wù)處理上不會出現(xiàn)對問題的曲解，不會對愿景目標(biāo)的設(shè)置出現(xiàn)偏差。同時只有班主任具有了良好的師德才能夠讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，才能夠在同學(xué)之間樹立起權(quán)威。

（二）加強(qiáng)班主任專業(yè)發(fā)展，提高自身綜合影響力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及，當(dāng)代的高中生比以前的學(xué)生更加有思想、有魄力，這個時候?qū)W生們也希望自己的班主任跟自己一樣也具有先進(jìn)的教學(xué)和管理理念和管理模式，那么這就要求班主任不斷地進(jìn)行自我完善和提升、與時俱進(jìn)。同時班主任還要積極的把自己、班級和學(xué)生融為一體，多參與班級活動，并通過班級活動帶領(lǐng)班上的同學(xué)一起克服困難去達(dá)到活動目標(biāo)，從而在同學(xué)中間樹立威望，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）改進(jìn)班主任培訓(xùn)機(jī)制

要培養(yǎng)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的班主任，學(xué)校首先要制定完善的班主任培訓(xùn)制度，通過一些崗前培訓(xùn)或崗中培訓(xùn)活動來提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。例如在暑假期間組織崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計成更新教育理念、了解教育要求等內(nèi)容，為開學(xué)后促進(jìn)班主任的班級有效管理做準(zhǔn)備；再例如針對不同班級的發(fā)展現(xiàn)狀制定出崗中培訓(xùn)活動，將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計成班級典型性問題探討和分析等，從而為班主任的日常班級管理提供可行性意見和建議，促進(jìn)班主任工作的跟進(jìn)，進(jìn)而全面提升高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

綜上所述，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，指引和教育著處于青春叛逆期的高中生。由于高中生的身心特點，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的班主任對學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，對于他們的成長和成才給予很大影響。學(xué)校通過加強(qiáng)班主任領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，這種領(lǐng)導(dǎo)力對于指引高中生向著自己的奮斗方向前進(jìn)非常重要，對促進(jìn)高中生全面、健康的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠芳.小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)碩士論文.2013.

[2]朱作仁.教育辭典.南昌.江西教育出版社.2015：569.