劉軒

【摘要】在中職學校中，班主任作為班級體教學的負責人以及引導者，其教學理念和教學模式的選擇，對于班級管理的高效性起著一定的影響作用，對于學生能否得到健康成長也具有重要意義。因此，教師應積極采用賞識教育法，創(chuàng)設良好的課堂情境，建立出平等、和諧的師生關系，并根據學生的個性特點因材施教，從而增強班集體的團結和凝聚性，提高學生學習的主動性與積極性，進而促使全體學生均能得到全方面的進步和發(fā)展。

【關鍵詞】中職班主任 賞識教育 應用研究

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0173-01

對于現階段的中職教學而言，賞識教育法是一種全新的教學形式，在此教學模式中，教師應轉化傳統(tǒng)教學理念，尊重學生的個性差異，包容其性格特點，允許學生失敗。同時，賞識教育法在中職班主任工作中的有效應用，不僅符合新課程改革對于教師的要求，更具有人性化，也貼合現階段班主任教學的實際。因此，本文則圍繞“賞識教育”理念的有效應用展開探究，并提出以下應對策略，以期教學能夠良性發(fā)展，不斷地發(fā)揮積極作用。

一、尊重學生個性特點，為教學打好基礎

由于在中職學校，學生大多是因為成績、基礎能力差而聚集在一起的，使其相對于一般高中階段的學生而言，心理狀態(tài)較不穩(wěn)定，也易出現心理問題，同時大部分學生不重視學習，以自我為中心，缺乏一定的學習自信心。作為中職學校的班主任而言，我們的工作首先是幫助學生恢復學習自信心，避免其產生對課堂的抵觸、厭倦心理。因此，在實際工作中各班主任應當先了解學生的個性特點，以尊重其個性差異為基礎采用不同的教學策略，并根據賞識教育原則給予學生充分的關愛，以欣賞的態(tài)度和鼓勵教學法為主對學生進行教育，進而構建出友好的師生關系，促使學生能夠在輕松、愉悅的氣氛中進入課堂，接受教師所傳授的知識，自主掌握學習內容。此外，班主任也要給每個學生提供一定的學習空間，讓每個學生都有機會暢所欲言，大膽表達自己真實的想法，使每個學生都能參與到實際課堂中，提高課堂的活躍性，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二、明確賞識教育特點，發(fā)揮積極作用

對于中職學校的學生而言，其自律能力較差，約束力不足，要求學生能夠在教師的正確引導和監(jiān)督中自主學習，自我管理，自我規(guī)劃。在應用賞識教育這一教學手段中，教師應以人為本作為教學原則，尊重學生的人格發(fā)展、肯定學生個性中的閃光點，引導學生逐漸培養(yǎng)起健全的人格。由于中職學生在學習方面仍具有一定缺陷，在課堂訓練中出現錯誤也無可厚非。因此，教師應包容學生錯誤，給予學生良好的心理暗示，充分挖掘學生在學習中的優(yōu)勢和潛力，使賞識教育發(fā)揮出積極作用。同時，因為大部分的中職生作為學困生，缺乏教師的鼓勵，導致學生個性特點無法得到完善，而教師對學生的人格塑造有著不可替代的作用。所以實際教學也要以平等性、包容性作為教學原則，在貼合現階段的教學觀念的基礎上，通過寬容的態(tài)度、正確的引導、鼓勵式教學等具體策略，構建出平等化和廣泛化的教學環(huán)境，營造出一個互相尊重，輕松愉悅的課堂氛圍，也使課程設計更加貼合學生的個性需求。此外班主任要對不同基礎的學生有不同的評級標準，將自身作為教學引導者重視學生的個性獨立，在實踐課堂中要以鼓勵為主，心平氣和的引導中職學生逐步走出困境，取得高質量的教學效果。

三、注重教學的適度性，促使教學良性發(fā)展

在實際課堂中，班主任也要重視賞識尺度的把握，使批評和賞識程度能夠有效的整合，避免由于賞識教育過度，而使學生產生一些消極懈怠心理。由于中職學校的學生也只是心理發(fā)展還未能成熟的孩子，因此，教師要注重賞識的方法與程度，因為過度的贊賞教育有極大可能讓學生產生負面情緒和自負心理，使教學效果本末倒置，無法得到良性發(fā)展。此外賞識教學的關鍵并不是教師不批評學生，而是要以鼓勵式教學方法指出學生現階段所存在的種種不足，糾正其在學習中的缺陷，講究批評的藝術，將批評和贊賞的程度有效進行劃分，既不使學生產生膨脹心理，也能逐步提升其課堂自信心，從而培養(yǎng)出現代社會需要的人才。同時，教師要注意在對學生進行批評時要注重方式和方法的選用，給予學生解釋的機會，耐心聽取學生的發(fā)言，在互相尊重中縮短學生與教師之間的距離，促使學生在主觀意識上接受教師的意見和建議。在實際課堂中，教師也要貼合新課程理念的發(fā)展要求，根據學生反饋調整課程設計，并在教學活動中以學生的角度考慮問題，不斷地改進教學模式和教學策略，真正做到以人為本的教學準則。

四、結語

綜上所述，賞識教育理念對于中職學生的學習和發(fā)展而言是十分重要的，此種教學模式的適度應用可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，引導學生循序漸進的形成自信心。同時，教師也應采用多元化的教學模式，引導學生在課堂中體會到課堂實用性，感受成功的體驗，將課本教材作為教學重點，結合網絡資源、多媒體教學等多元化教學方式增加專業(yè)課、選修課，循序漸進的提高學生社會適應能力，促使每個學生均能在其基礎上獲得一定進步，最終達到優(yōu)化中職整體教學的目標。

參考文獻：

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