王春閣 王春婷

【摘要】為了適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校的新的培養(yǎng)要求，大學(xué)英語教師也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整與改變，本文從大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展角度探討了這一問題，首先概述了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，然后就地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的影響因素進(jìn)行了分析，最后針對幾點(diǎn)影響因素，結(jié)合時代特點(diǎn)從微觀層面列舉了相應(yīng)的對策，以期為大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提供思路和建議。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 內(nèi)涵 影響因素 途徑

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0195-02

在科技迅速發(fā)展和全球化的大環(huán)境下，作為必修公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語就更加重要了?？偟膩碚f，學(xué)生與教師都是教育教學(xué)的主體部分，所以學(xué)生的發(fā)展受到重視的同時教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)得到相應(yīng)的關(guān)注。教師的專業(yè)發(fā)展對提高教師的教學(xué)技能，完善教師的人格有很大的幫助。作為高校教師重要組成部分的大學(xué)英語教師，在大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)中起著決定性的作用，因而這一群體的專業(yè)發(fā)展也與大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)。

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

普遍認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是教師個體在專業(yè)上的知識與技能、是一定的專業(yè)自主權(quán)與社會道德責(zé)任。基于不同的角度，研究者們界定了教師專業(yè)發(fā)展的概念，其中有兩種比較有代表性：第一種，教師專業(yè)發(fā)展指的是教師自身的提高，是指從非專業(yè)化到專業(yè)化轉(zhuǎn)變的過程，研究對象是個體的發(fā)展?fàn)顩r； 第二類的研究偏向于教師專業(yè)的發(fā)展，他們認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)與教師教育形態(tài)的歷史演化。

2.地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

2.1 較為單一的知識結(jié)構(gòu)

地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師中有一部分畢業(yè)于非師范類大學(xué)，這些教師通常側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，而對于跨學(xué)科的教學(xué)技能不甚重視，此外，這些教師在工作之后鮮有繼續(xù)深造的機(jī)會，故仍無法彌補(bǔ)跨學(xué)科方面的知識，時間久了知識結(jié)構(gòu)就會越來越單一，課堂駕馭能力也會顯得單薄，最終導(dǎo)致無法應(yīng)對應(yīng)用型本科院校的專業(yè)發(fā)展要求。

2.2 較為薄弱的科研能力

由于大學(xué)英語在地方應(yīng)用型本科院校中多屬于附屬學(xué)科，在教學(xué)中的研究價值不受到重視，而且部分教師本身就未對科研工作給予應(yīng)有的重視，即使部分教師認(rèn)真專研，但卻受到教學(xué)任務(wù)的壓力而無法抽出足夠的時間，故導(dǎo)致科研工作發(fā)展緩慢。

2.3教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念守舊

很多地方本科院校資金有限，對于大學(xué)英語教學(xué)所需的設(shè)施與設(shè)備都不能給予充分的供應(yīng)以及保養(yǎng)。另外教師對學(xué)生的了解不足，不能在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的溝通與交流。還有些院校過于追求大學(xué)英語四六級的過級率，導(dǎo)致授課教師只是為了完成任務(wù)，仍舊堅持使用以詞匯講解，語法分析以及翻譯課文為主的教學(xué)模式，并沒有意識去嘗試更多的新方法和理論來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

3.地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1豐富地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)

在全球化快速發(fā)展中，整個社會所需要的外語類人才越來越趨于多樣化與專業(yè)化，現(xiàn)代化的企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求逐漸增大，所以地方院校已經(jīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變以適應(yīng)社會新要求。目前單純的通用英語教學(xué)手段已經(jīng)供應(yīng)不上社會對新型人才的需求，應(yīng)調(diào)整為通識教育加專業(yè)教育的模式，因此為了滿足高校對于人才培養(yǎng)的新定位，大學(xué)英語教師們需要具備一些跨學(xué)科的專業(yè)知識，從而創(chuàng)建一些跨學(xué)科以及專門用途的課程，用來培養(yǎng)學(xué)生到社會后所需要的專業(yè)應(yīng)用型語言能力。

3.2 提升地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師的科研能力

首先，大學(xué)英語教師應(yīng)對提升科研能力給予高度的重視，要認(rèn)清科研在其專業(yè)發(fā)展中的作用，以及對其教學(xué)所產(chǎn)生的推動力。其次，要注重科研成果與教學(xué)過程的相互印證，把理論知識適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去。最后，大學(xué)英語教師應(yīng)該具備不斷創(chuàng)新的意識，國外訪學(xué)是獲得學(xué)科領(lǐng)域前沿信息的較有效的途徑，不僅能夠提高英語語言專業(yè)方面的運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)跨文化交際的能力。

3.3 加強(qiáng)地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師的實(shí)踐經(jīng)驗

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)英語教師提出了一些新的更高的要求，不僅要求教師具有較高的通用英語理論知識，而且要掌握一定的專業(yè)性英語知識，并具有足夠的社會實(shí)踐經(jīng)驗。要達(dá)到這一要求就需要將教師派到一些企業(yè)中去親身實(shí)訓(xùn)，建立校企實(shí)訓(xùn)基地。在此期間教師應(yīng)積極參與其中，認(rèn)真體驗所在企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，尤其是對社會需求方面進(jìn)行深入研究，以便為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展探路。

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