陳諾

【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0219-02

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀

《視唱練耳》是音樂學(xué)院音樂劇專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，自開設(shè)以來，就作為核心的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，連續(xù)開設(shè)多年至今。課程一般開設(shè)于第一、第二學(xué)年，共四個(gè)學(xué)期。本課程采用了多種媒體教學(xué)手段和方式，并通過Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)途徑，展開了互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，形成了課堂教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的雙平臺(tái)教學(xué)模式。

本課程目前的建設(shè)難點(diǎn)，在于專業(yè)學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。既有零基礎(chǔ)的跨學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，也有從小學(xué)習(xí)音樂的高水平學(xué)生。專業(yè)起點(diǎn)和能力的巨大差距，容易導(dǎo)致課程內(nèi)容的不適性。課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法上，不是對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生太難，就是對(duì)于高水平學(xué)生太易。如何找到平衡點(diǎn)，使所有學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲益并學(xué)有所用，成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。

二、課程建設(shè)目標(biāo)

掌握良好的音樂基本功與技能，是從事音樂藝術(shù)創(chuàng)作與表演的基本條件。系統(tǒng)科學(xué)的方法、循序漸進(jìn)的不間斷練習(xí)、找到適合自己的有效途徑，是獲得事半功倍良好效果的關(guān)鍵所在。本課程建設(shè)致力于探究科學(xué)的指導(dǎo)方法與有序有效的執(zhí)行措施，通過分層次有目的的區(qū)別教學(xué)，幫助不同起點(diǎn)的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。使無論零起點(diǎn)還是有基礎(chǔ)的學(xué)生，都能在已有程度基礎(chǔ)上提升音樂聽覺、識(shí)譜與理解能力，培養(yǎng)和建立起正確的樂感和良好的音樂記憶力，積累和豐富音樂語匯，為演唱及表演實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的音樂基本功。

本課程主要從音程、和弦及基本節(jié)奏入手，對(duì)音樂劇專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽覺和視唱訓(xùn)練。在聽覺上的訓(xùn)練，要求能聽辨和分析一般音樂作品，主要是典型音樂劇作品的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、樂句、終止等要素。在視唱訓(xùn)練方面，除了能掌握一般視唱作品，最重要的是對(duì)舞臺(tái)音樂劇作品的把控，要能掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的情感表達(dá)能力，能做到視譜即唱。通過課程建設(shè)與摸索實(shí)踐，借助新媒體與創(chuàng)新方法，從根本上提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的音樂基本功與專業(yè)技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打開上升空間。

三、課程建設(shè)措施

本課程在講授中力求將理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，通過由易到難、滾雪球式的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)固定音高的識(shí)別、回憶與辨識(shí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生模唱、視唱與聽寫的水平。計(jì)劃在有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生按程度分為四個(gè)級(jí)別和群組，通過形式與內(nèi)容相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，滿足不同起點(diǎn)與不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能在自身已有程度基礎(chǔ)上，取得明顯的能力進(jìn)展，為后續(xù)高難度的理論課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.豐富完善教學(xué)素材

制定與音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程改革計(jì)劃，有完整具體并行之有效的實(shí)施方案，編寫相應(yīng)的教學(xué)文檔資料，收集整理音響、視頻與譜例，整理學(xué)生各階段學(xué)習(xí)原始資料，將所有教學(xué)素材在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完整呈現(xiàn)。學(xué)生完成的個(gè)人或小組成果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將以獨(dú)立的版塊呈現(xiàn)，便于交流與分享，在課堂教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行討論和評(píng)論。積累并開放歷年學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，納入以后各屆學(xué)生課程教學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)成真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

2.探究科學(xué)的指導(dǎo)方法

音樂技能訓(xùn)練是全面提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的過程。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，運(yùn)用科學(xué)的方法，熟悉步驟與訓(xùn)練要點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。多聲部音樂聽覺能力和讀譜即唱能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本項(xiàng)目在建設(shè)中，將通過“識(shí)、唱、聽、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教科書中的理論內(nèi)容進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)與協(xié)調(diào)。采用“少吃多餐”的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高專注、分時(shí)段的科學(xué)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變換，靈活多樣地進(jìn)行不同類型的嘗試，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3.建立有效的執(zhí)行措施，追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程

利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)途徑，與學(xué)生建立起課下溝通的橋梁。運(yùn)用微信手機(jī)軟件將分層次教學(xué)落到實(shí)處。根據(jù)期初摸底成績(jī)，建立ABCD四個(gè)微信群組，實(shí)現(xiàn)小組化針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理。讓每位學(xué)生及時(shí)了解教師對(duì)自己的反饋評(píng)價(jià)，通過手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程追蹤，并做到一對(duì)一、一對(duì)組及時(shí)反饋。比如，每次課后視唱作業(yè)可以在微信里單獨(dú)提交，可避免形成因課堂時(shí)間受限而無法做到一一點(diǎn)評(píng)的缺憾。

實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注能力弱、起點(diǎn)低的初級(jí)學(xué)生，將以幫學(xué)形式，建立“兩兩互助”的學(xué)習(xí)小組。將班里AD與BC群組同學(xué)進(jìn)行合理搭配，分組共同完成教師布置的作業(yè)及各種學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用小組制和互助制相結(jié)合的方法，先進(jìn)帶后進(jìn)，共同成長(zhǎng)。建立每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案給予客觀嚴(yán)格的記錄與評(píng)估。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定將以每位學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案為評(píng)判依托，保護(hù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

期望通過科學(xué)高效的指導(dǎo)方法和結(jié)合新媒體的鮮活學(xué)習(xí)途徑，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)生滿意度。本課程個(gè)改革成果也可為同類課程的教改提供建設(shè)思路與成敗經(jīng)驗(yàn)，通過不斷總結(jié)更新，提升課改質(zhì)量，使課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)并落到實(shí)處。