楊媛淇

【摘要】實現(xiàn)教師和幼兒的互動在幼兒教育中是不可或缺的過程。通過實時的互動，教師可以了解到幼兒的性格、習慣和想法，進而在對幼兒的教學中進行個性化教學，使幼兒在快樂中學習知識。通過在各種教學活動中，分析出如何使教師和幼兒進行良好互動的方法，希望可以幫助教師和幼兒在互動過程中更加融洽。

【關鍵詞】幼兒園 教育 活動 互動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0058-02

一、教師與幼兒在數(shù)學課堂的互動

在幼兒教育活動中，教師與幼兒的互動是幼兒一日常的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒真正實現(xiàn)綜合發(fā)展的重要因素。如果教師和幼兒無法真正實現(xiàn)互動，同樣不利于教學工作的開展。數(shù)學不同于其他學科，其本身比較抽象不太利于幼兒的理解，并且邏輯性也很強，而幼兒的理解層面還比較低，如果教師只是單純復述概念性的知識，幼兒慢慢就會失去學習數(shù)學的興趣。如何讓幼兒的數(shù)學課充滿趣味性和吸引力，就要考驗教師的綜合素質(zhì)了。

在學習“時間”一課時，老師可以利用教具帶領學生做游戲，讓他們扮成“時間伯伯”。當幼兒看到這些新奇的東西后，受到好奇心的驅(qū)使，就想主動參與到教學中，使課堂氣氛活躍，從而不會覺得數(shù)學課枯燥乏味。形象、生動的教學方式可以讓他們產(chǎn)生對數(shù)學的喜愛之情，增強自主學習的意識。

二、通過游戲?qū)崿F(xiàn)教師與幼兒的互動

由于幼兒的身心發(fā)育都不夠成熟，所以在平時的學習活動中比較依賴老師，因此在教學中教師更要發(fā)揮好自己的引導性，用自己的真心去對待每一個孩子，形成良好的師生關系。在針對幼兒的教學中，游戲的形式可以更好地吸引幼兒的注意力，因此幼兒課程的開展可以圍繞游戲的形式進行，在這個過程中教師要發(fā)揮好引導性作用，設置難度系數(shù)低的游戲，增強幼兒的自信。

在學習10以內(nèi)的數(shù)字組成時，老師可以設計一個“找朋友”的游戲。比如，學習數(shù)字8的組成，老師可以拿出數(shù)字6對幼兒說：“嗨、嗨，6的朋友在哪里？”幼兒可以說：“嗨、嗨，6的朋友就是2，”幼兒說出的數(shù)要和老師說的數(shù)加起來是8。在這樣輕松的學習氣氛中，大部分的學生都能說出10以內(nèi)數(shù)字的組合。

可能有的幼兒喜歡獨來獨往，不樂意與他人進行合作，此時教師要發(fā)揮好引導和組織能力，主動邀請他們加入游戲，如果幼兒還是不愿意參加，教師可以繼續(xù)邀請其他小朋友，小孩子的思想比較簡單，看到大部分的孩子都加入了游戲，自己也就想跟大家一起玩游戲，這時教師再發(fā)出邀請，他們就會積極參加了。

三、社會實踐中教師和幼兒的互動

由于幼兒年齡較小，很少可以參加實踐活動，因此教師在設計活動的時候要遵循簡單、合理、有意義的原則。教師可以組織幼兒進行一些設計創(chuàng)造的活動，并及時贊揚在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒。例如，以“保護地球”為主題的繪畫活動，由幼兒自主選擇色彩進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的想象力投入到活動中，教師要適時做好指導者，幫助幼兒解決活動中的困難，通過實踐活動和幼兒進行溝通，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師設計的實踐活動要與生活息息相關，這樣有利于提高幼兒在平時生活中的觀察力，增強幼兒參加活動的主動性。

四、教師與幼兒在音樂課堂中的互動

1.提高幼兒在教學活動中的主動性

學生是教學活動的主體，在幼兒教育中同樣如此。在音樂教學中，教師要從實際出發(fā)，積極引發(fā)幼兒的思考，引導幼兒去思考和探索本節(jié)課所學習的內(nèi)容。比如，音樂教學中的-小手小腳，教師可以通過提問題的方式幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容，大拇指在哪里？中指在哪里？……讓幼兒主動參與到音樂教學活動中。

2.多為幼兒提供表現(xiàn)自我的機會

音樂教學中非常普遍的教學方式是教師的示范，然后由幼兒進行模仿，而這個時期的孩子都具有積極的自我表現(xiàn)力，因此教師要盡量精簡示范的時間，但是做出的示范要情感真摯，表達純熟、自然，具有動人的感染力。把更多的時間留給孩子去練習，積極地去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3.激發(fā)孩子自主創(chuàng)作的興趣

激勵孩子進行創(chuàng)編時，教師要發(fā)揮積極的引導作用，多多鼓勵孩子提出新的想法，幫他們樹立自信心，每個孩子在音樂方面都有屬于自己的潛力，只有他們成功擁有了自主創(chuàng)作的信心后，才能在以后的音樂課堂中積極表現(xiàn)自己。

五、總結(jié)

幼兒園是每個孩子接觸的首次學校教育，對于孩子將來的身心發(fā)展具有重要的基礎作用，這個階段教學質(zhì)量的優(yōu)劣對幼兒養(yǎng)成良好的個性具有巨大的影響。因此，教師要在各個教育活動中實現(xiàn)與幼兒的良好互動，公正地面對每個孩子，為幼兒將來的學習和生活打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐樂.幼兒園區(qū)域活動中師幼互動行為的研究[D].河南大學，2015.

[2]楊魯虹.幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究[D].南京師范大學，2013.