方宏萍

(貴州理工學院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

隨著中華人民共和國環(huán)境影響評價法和環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度的實施，社會對環(huán)境影響評價的關注度越來越高，對環(huán)境影響評價工程師及環(huán)境影響評價人才的需求也不斷增加。目前，所有具有環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)的高等院校均開設了“環(huán)境影響評價”這一專業(yè)課程。“環(huán)境影響評價”是環(huán)境工程專業(yè)的一門主干課程，是一門綜合性課程，涉及環(huán)境監(jiān)測、水污染、大氣污染、物理性污染等多門學科。

作者結(jié)合在貴州理工學院資源與環(huán)境工程學院開設“環(huán)境影響評價”的教學情況和教學體會，進行了幾方面的教學改革，取得了較好的效果。

1 基于OBE工程教育模式，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計

成果導向教育(outcome-based education)(簡稱OBE)是一種基于學習成果的教育模式，以學習結(jié)果為導向，以學生為中心，是上世紀90年代發(fā)展起來的一種教育模式[1]。以問卷調(diào)查的形式，對學生的學習需求進行了調(diào)查，確定學生的學習目標。共發(fā)放問卷48份，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 問卷調(diào)查結(jié)果

由表1可以看出，大部分的學生希望通過“環(huán)境影響評價”課程，可以直接編寫環(huán)境影響報告表和環(huán)境影響報告書，學生希望通過此門課程，能夠直接勝任環(huán)境影響評價工作。基于學生的需求，對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化設計，重點講授了水、氣、聲、生態(tài)、固廢等環(huán)境影響評價內(nèi)容。

2 改變教學方法

改變傳統(tǒng)的“老師教-學生學”的填鴨式教學方法，采取案例教學法、項目合作等多種教學方法，調(diào)動學生的積極性，促進師生間的互動，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生主動思考。

案例教學是提升環(huán)境影響評價教學效果的重要手段。該方法強調(diào)從實踐中選取典型案例進行教學，通過案例的分析和講解使學生增強獨立思考的能力，達到學以致用的目的[2]。在教學中，引入多個環(huán)評案例；在工程分析章節(jié)中，重點引入化工類型的項目，分析化工類型項目的產(chǎn)排污節(jié)點；在生態(tài)影響評價章節(jié)中，重點講授水庫項目和道路項目。

采用項目化實踐教學，對學生進行分組，每組學生負責報告書中相應的章節(jié)內(nèi)容，全班48人共同分組完成一個報告書，包括總論、工程分析、環(huán)境影響預測等。在下發(fā)任務前，提供項目的相關信息，包括地理位置、可行性研究報告、總平面布置圖等。學生在完成項目的過程中，可隨時與教師進行溝通，根據(jù)學生提問的次數(shù)，學生提交的成果，對學生進行評分。

3 引入“雨課堂”教學工具

“雨課堂”是一款混合式智慧教學工具，由學堂在線和清華大學合作研發(fā)推出[3]。雨課堂可有效推動混合式教學，目前，多門課程已引入“雨課堂”教學工具，并取得一定的教學效果[4-7]。課前提前推送下次授課內(nèi)容范圍，讓學生知道授課內(nèi)容范圍，并設置一定量的預習習題，預習內(nèi)容設置數(shù)量不宜過多。上課時師生通過移動互聯(lián)網(wǎng)端實時共享課件，在授課過程中通過查看學生對知識點的“收藏”與“不懂”的標記情況，及時調(diào)整教學進度并給予重點講解；通過雨課堂的答題情況，實時了解班上同學的學習情況，并通過隨機點名、彈幕等功能，活躍課堂氣氛，使得師生間的互動實時在線。課后上傳復習內(nèi)容及復習習題，鞏固學生的學習效果。

通過以上方法的改革，學生的學習效果得到提升，平均成績相對于其他班得到了提高。

4 結(jié)語

通過優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法、重視案例教學、強化實踐教學以及引入“雨課堂”教學工具，學生學習課程的主動性和積極性得到了提高，提高了學生對環(huán)境影響評價的實際操作能力，達到了預期的教學效果。