【摘要】小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期，教師通過(guò)正確引導(dǎo)與多渠道培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與思想認(rèn)知，有助于促使學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，物質(zhì)豐富，但是道德教育卻在不斷下滑，學(xué)生的價(jià)值觀念遭到扭曲，教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，卻忽略了思想道德教育。由于教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，尚未重視學(xué)生的德育教育，仍然出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象。本文在此背景下簡(jiǎn)要分析如何開(kāi)展小學(xué)道德教育，并提出具體的教育策略，希冀加強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀與發(fā)展觀念，能夠促使社會(huì)和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 道德教育 德育為先 以德為本

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0100-01

引言

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，道德是做人的根本。當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，西方文化的入侵，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，人們的思想觀念也逐漸開(kāi)放，價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)中消極風(fēng)氣也呈現(xiàn)令人擔(dān)憂的發(fā)展現(xiàn)狀，例如：人們擺脫不了金錢的貪欲，出現(xiàn)坑蒙拐騙、人情冷漠等等，這些都給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)了消極影響。所以在小學(xué)階段，加強(qiáng)德育教育，能夠緊密結(jié)合信息技術(shù)，保護(hù)學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠正確面對(duì)是非善惡，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀念。

一、運(yùn)用正確思想，滋潤(rùn)學(xué)生心靈

開(kāi)展小學(xué)德育教育，能夠在少年時(shí)代為學(xué)生的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、積極向上的健康少年，這就需要學(xué)校必須精選德育教育內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展國(guó)旗下講話、校園廣播站、家校平臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)校園教育與家庭教育的有效融合。在學(xué)校進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等教育，通過(guò)開(kāi)展感恩教育與法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德。通過(guò)廉潔教育與責(zé)任教育、勵(lì)志教育與榮辱觀教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正確觀念，能夠鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷完善學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用校園網(wǎng)與紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)進(jìn)行全校展播，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，使學(xué)生在健康的主題活動(dòng)中受到德育思想的熏陶。

二、運(yùn)用科學(xué)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生

正確綜合的評(píng)價(jià)，能夠規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生不斷的成長(zhǎng)發(fā)展，為了有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，教師必須創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合格與特長(zhǎng)的綜合德育評(píng)價(jià)。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家推出加德納多元智能理論，構(gòu)建促使學(xué)生多元化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，能夠在原始的評(píng)價(jià)項(xiàng)目上有效拓展。通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)立“優(yōu)秀小公民”、“勤勞小能手”、“運(yùn)動(dòng)小健將”、“小小歌唱家”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等等。多一把尺子，多出一批優(yōu)秀的學(xué)生。在小學(xué)德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀綜合，能夠根據(jù)全體學(xué)生的綜合素質(zhì)要求學(xué)生能夠做到“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自律，人格自尊”。通過(guò)開(kāi)展校園廣播與校園電子屏幕滾動(dòng)，有效宣揚(yáng)三好學(xué)生，要求學(xué)生“在家庭中做好孩子，在社會(huì)中做好公民，在學(xué)校做好學(xué)生”。開(kāi)展小學(xué)德育教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家園的有效融合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的溝通關(guān)系，能夠及時(shí)的獲取學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)也能夠知曉孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)構(gòu)建家校平臺(tái)，使家長(zhǎng)與教師進(jìn)行在線溝通和交流，通過(guò)傳授教育方法與技巧，有助于規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生從內(nèi)心深處做一個(gè)“道德小公民”。同時(shí)構(gòu)建班級(jí)QQ群與微信公眾號(hào)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)學(xué)生與教師之間的有效溝通和交流，能夠使學(xué)生在民主和諧的氛圍中感受德育教育的重要性，學(xué)生也能夠進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)提高學(xué)生德育素質(zhì)

小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，天性好玩，性格活潑，所以針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的德育教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，如果采用灌輸式理論教學(xué)方法，則會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至有的學(xué)生還會(huì)背道而馳。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新德育教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸大道理教學(xué)模式，能夠堅(jiān)持“以學(xué)生為主、以德為先、以活動(dòng)為主”的教學(xué)模式。針對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心這一特征，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)輔助工具，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中參與相關(guān)活動(dòng)，有助于辨別真善美與假惡丑。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，可以開(kāi)展網(wǎng)上詩(shī)歌誦讀比賽、德育征文比賽、德育故事演講等。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與各項(xiàng)正能量比賽，能夠傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)現(xiàn)代文明。例如：2009年安徽省小學(xué)通過(guò)層層選拔，將選出的誦讀作品融合成豐富多樣的文藝節(jié)目，并且在公園內(nèi)大型演出，將古詩(shī)文改編成黃梅戲、京劇與快板等，并且邀請(qǐng)學(xué)生參加，深受現(xiàn)場(chǎng)觀眾好評(píng)，通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生也能夠增強(qiáng)對(duì)中華戲曲的理解和初步認(rèn)識(shí)，并且在課后積極地查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)德育教育，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)講授式與填鴨式的教學(xué)方法。樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)以德為本，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生積極踴躍的參與德育活動(dòng)，有助于豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，能夠正確的辨別是非善惡，從而領(lǐng)悟成長(zhǎng)的道理，有助于提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志毅，趙艷平，肖鴻雁.小學(xué)德育教育方法研究[J].教育研究，2005.

[2]楊雪翠，如何培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)[J].教育管理，2010.

作者簡(jiǎn)介：

黎曉玲（1978年10月-），女，廣東茂名高州人，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。