姜麗華

(江蘇省連云港市柘汪中學(xué) 222113)

圖示法是一種新穎的初中化學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用圖示法進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，不僅具有直觀透徹、簡單明了、展現(xiàn)化學(xué)解題思路，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維能力，有效的解決化學(xué)計(jì)算問題，還在教師備課和教學(xué)、知識更新以及學(xué)生復(fù)習(xí)等方面都具有重要作用，優(yōu)化了化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成一種知識體系，有利于突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于教師重點(diǎn)講解，同時有利于教師檢查教學(xué)效果.

一、圖示法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

圖示法要求學(xué)生能夠?qū)⒛X海中的圖像畫出來，或者對已有的圖像形式作出反應(yīng)，在這樣的基礎(chǔ)上可以了解學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況.同時也要求教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r，能夠運(yùn)用圖示法將抽象知識進(jìn)行具體化展示，教會學(xué)生看懂、讀懂、會用以及會畫各類圖示，以達(dá)到會做題的目的.圖示法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn).

1.能夠突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引起教師重視，并重點(diǎn)講解.對化學(xué)知識進(jìn)行圖示法教學(xué)，可以概括一些瑣碎難懂的化學(xué)知識，制作出來的圖像要完整、具體、直觀，使學(xué)生一目了然的看出所包含的知識點(diǎn)內(nèi)容和規(guī)律，能清晰的感知，較快的抓住重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí).

2.圖示法可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶.在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析理解知識之間存在的聯(lián)系，將機(jī)械記憶變?yōu)槔斫庥洃?，學(xué)生也就能記憶的更牢固.這樣一來不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力.

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，啟發(fā)他們的思維能力.在化學(xué)教學(xué)中使用圖示法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，易于記憶，方面運(yùn)用，加快他們思維的轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)觀察能力.

4.可以優(yōu)化化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成特定的知識體系.無論是在剛學(xué)習(xí)還是在復(fù)習(xí)階段，都需要教師講知識點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，提綱或者圖標(biāo)都可以，最主要的是能夠使知識點(diǎn)由點(diǎn)到線，再到面，最后形成知識網(wǎng)的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生理順知識的框架，全方位觀察知識點(diǎn)的本來面貌，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、整合、理解，繼而使同學(xué)掌握化學(xué)知識變化的規(guī)律，更好的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.例如元素和化合物學(xué)習(xí)過程中，可以將元素和化合物之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化關(guān)系尋找出來，建立一個完整的以該元素為核心的知識體系.將單一瑣碎的知識具體化、網(wǎng)絡(luò)化，可以幫助學(xué)生們理解和掌握元素和化合物之間的內(nèi)在關(guān)系.同時可以利用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的抽象知識和實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)方程式結(jié)合起來，既可以加深對理論知識的理解，又在一定程度上獲得物理性質(zhì)的認(rèn)可，對提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力具有重要作用.

5.將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖示能夠簡化計(jì)算，同時是物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系一目了然，易于計(jì)算.有些化學(xué)計(jì)算題目，敘述的知識點(diǎn)多，一時難以理解，尤其在考試那種緊張的氣氛下，更難快速的理解物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換聯(lián)系.在這樣的情況就可以選擇進(jìn)行畫圖的方法，便于自己理解.如下述提到的兩個例題的計(jì)算，就完美的運(yùn)用了圖示的方法進(jìn)行解決，簡單、直觀、明了，而且便于教師批改.

6.應(yīng)用圖示法有利于鍛煉學(xué)生的各種能力.在練習(xí)化學(xué)推斷題目時，尤其是根據(jù)圖示進(jìn)行推斷的題目，應(yīng)當(dāng)注意解題的技巧和題目中隱藏的信息，因?yàn)檫@類題目是以一種知識網(wǎng)絡(luò)的形式展示一系列物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，蘊(yùn)含的信息量的很大，綜合性能很強(qiáng).在解這類題目時，要反復(fù)推敲題意，從中理出頭緒，找到突破點(diǎn)，然后通過邏輯思維，圖示的方向和特點(diǎn)，分析推斷結(jié)果.

二、圖示法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以化學(xué)方程式計(jì)算為例

有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算可以選擇圖示法，能直觀的看出其中的聯(lián)系，接下來通過一個例題來進(jìn)行詳細(xì)的介紹.

例1 銅、鎂混合粉末共15 g，放入300 g的稀硫酸中(酸過量)，充分反應(yīng)后得到H21 g.請問將剩下的混合物過濾能夠得到多少克濾液？

解首先根據(jù)題意作出分析圖：

由圖可知：總質(zhì)量300 g+15 g=315 g

總質(zhì)量=H2質(zhì)量+銅粉+濾液質(zhì)量

由質(zhì)量守恒定律可知：濾液質(zhì)量=315 g-(H2質(zhì)量+銅粉).由于銅和鎂共15 g，所以設(shè)鎂粉為Xg，則銅粉為(15-X)g.該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

可得比例式24∶2=X∶1

解得X=12 g，因此銅粉質(zhì)量為3 g，那么濾液的質(zhì)量就為311 g.

答：將剩下的混合物過濾能夠得到311g濾液.

三、圖示法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以蒸發(fā)溶劑為例

例2 恒溫20℃時，有一溶液共Ag,經(jīng)過蒸發(fā)后，蒸發(fā)掉了0.1Ag水，同時析出了0.04Ag溶質(zhì)；再蒸發(fā)掉0.1Ag水后，又析出了0.06Ag溶質(zhì).請問此溫度下溶質(zhì)的溶解度為多少？

解由題意可知，在相同溫度下，同一溶液兩次蒸發(fā)的溶劑相同，但是析出的溶質(zhì)質(zhì)量不同，由此可知原溶液是不飽和溶液.但是在第一次析出晶體后的該溶液一定是20℃下的飽和溶液，所以本題就可以運(yùn)用第二次蒸發(fā)的溶劑質(zhì)量和該次析出的溶質(zhì)質(zhì)量組成飽和溶液進(jìn)行計(jì)算.

分析圖如下：

由溶質(zhì)/溶劑=S/100可得S/100=0.06A/0.1A

解方程式可得S=60 g

答：20℃下該溶液的溶解度為60 g.

綜上所述，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)將圖示法更好的融入到教學(xué)課程中去，幫助學(xué)生將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的知識，直觀形象的將知識展示出來，在這一過程中需要學(xué)生充分調(diào)動自己的思維功能，強(qiáng)化思維能力.同時圖示法的運(yùn)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、自主性，培養(yǎng)各種能力.