李鑫

摘 要：歷史的軌跡緩緩向前，人們不但要往前看，還要往后看看現(xiàn)在的生活是怎樣建立起來的。但是歷史教學(xué)應(yīng)該有所創(chuàng)新，本文要探討情景式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)；初中歷史

歷史對一個愛好學(xué)習(xí)歷史的人來說很有趣，但是對于一個不喜歡這門課的人來說，很枯燥泛味。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法都是老師對著課本講，學(xué)生看著課本去憑空想象歷史偉人做了什么事，去了解他們是怎么樣建下豐功偉業(yè)的。這種方法很難讓學(xué)生記住冗長的歷史軌跡。所以本文需要講創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法——情景式教學(xué)。

一、講課語言生動趣味，具有畫面感

上學(xué)多得是在教室的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新的知識。學(xué)習(xí)，自然是先學(xué)會，再習(xí)得。所以學(xué)生在一門知識的汲取下，老師起很大的作用。如果老師只是單純的照著課本念，老師會口干舌燥，學(xué)生也會覺得索然無味。也許大家聽說過，最近在網(wǎng)絡(luò)上流傳著一位歷史老師教學(xué)的視頻，十分風(fēng)趣幽默。這位老師就是袁騰飛，他被稱為史上最牛的歷史老師。那么他為什么牛呢？簡單來說就是“有趣！”

他講述歷史的方式風(fēng)趣幽默，觀點獨樹一幟，俄日為他的知識面涉及的十分廣闊，從古到今，看他的教學(xué)視頻就像是在看百家講壇。在他的講述下，歷史有了繽紛的生命力。因為他的講課方式十分有趣，所以學(xué)生們特別喜歡，特別感興趣的學(xué)習(xí)歷史。有趣的故事就容易引人入勝。

再者，人在對畫面的記憶會比對文字的記憶更加深刻。所以老師可以在上課的時候，講課生動，就容易有畫面感，讓學(xué)生在聽到這段文字后，腦海中自然而然地浮現(xiàn)出當(dāng)時發(fā)生的大致畫面。例如：再講烽火戲諸侯時，教室可以用自己的語言，將當(dāng)時的場面何等壯觀，當(dāng)時的君王何等昏庸表現(xiàn)出來，學(xué)生會將自己帶入那段歷史，深切的領(lǐng)悟到歷史知識。

二、自己表演，身臨其境

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師都照著課本講，然后將自己曾經(jīng)學(xué)到的歷史史料灌輸給學(xué)生，有時候并不管學(xué)生是否真正地接受了這個知識，這種方法很不利于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。所以在課堂上教師應(yīng)該使用一些方法，讓學(xué)生身臨其境。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)對PPT放映這種文字加圖片的形式免疫了。所以教師需要探索一些新的教學(xué)方法。一段歷史典故，發(fā)生在學(xué)生未知的世界，我們能夠了解他的方式也只能文字、圖片的記載，如果要讓學(xué)生記下來中華上下兩千年的歷史，談何容易，即使記下來也只能通過簡單的死記硬背。所以老師應(yīng)該讓學(xué)生表演當(dāng)時的情景，通過文字和想象，將當(dāng)時的畫面真真切切地呈現(xiàn)在我們眼前，比背一些文字要簡單的多。

比如說：商鞅變法，所有人能從文字中了解到的是：戰(zhàn)國時期，商鞅進(jìn)行了兩次變法，在一次變法中，他擔(dān)心百姓不相信自己，于是就有了“立木為信”的典故。但是具體是怎樣立木為信的，學(xué)生很難從簡短的文字?jǐn)⑹鲋辛私馔ㄍ浮＝處煴憧梢宰寣W(xué)生表演，每個人分個角色，將課本上的文字記述，生動形象地演繹出來，便于記憶。

三、放映歷史影像資料

枯燥乏味的知識，期初可能會引起學(xué)生的興趣，但面對單一的文字久了，也便會失去興趣，在老師講課時，開始開小差或者趴下睡覺。但是隨著時代的變化，人們已經(jīng)用全新的科技，將單一的文字記載轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞跋裼涊d。影視作品有形聲色的表現(xiàn)，更能吸引學(xué)生。

比如說在學(xué)到歷史文化遺產(chǎn)時，教師可以放映《大國崛起》這部紀(jì)錄片，這部紀(jì)錄片中，講述著用簡樸的語言，講述著那些至今讓人嘆為觀止的文化遺產(chǎn)是古代人們用怎樣的智慧建筑出來的。如金字塔，完美的建筑物，每個面都是一個全等三角形，建筑這個的石塊平均都是十幾米的長度，當(dāng)初沒有科學(xué)技術(shù)的支持，古代人們僅靠自己的雙手建造了這座聞名世界的歷史遺產(chǎn)。學(xué)生在看到這些的時候。也會陷入深深的思考，為什么古代的人那么聰明？為什么他們可以做到，現(xiàn)在的人就不一定做得到呢……提出問題有利于學(xué)生思考，學(xué)生在思考的同時，也能對這段歷史銘記于心。

四、參觀歷史博物館

所有的文字畫面的記載，都不如真正的看到一樣?xùn)|西，更具有真實感。教師在上歷史課時，可以盡可能地帶學(xué)生去參觀歷史博物館，讓學(xué)生去看看當(dāng)時人們遺留下來的東西，比如說青銅器和青銅制成的工具，在看到這些東西的時候，學(xué)生就能想象到當(dāng)時人們是怎么使用和制作它的。博物館里有典藏了中華上下五千年的歷史，從新時期時代到清末，從十年抗戰(zhàn)到改革開放，一幕幕的景象都在眼前浮現(xiàn)。而當(dāng)每一件象征性的物品出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，教師可以在旁講解，那學(xué)生便可以在聲音和物品的沖擊下，真正地了解到那段歷史。

當(dāng)然，除了教師帶著學(xué)生去參觀博物館，學(xué)生自己在平時的閑暇時間中，也可以自己去參觀博物館，還可以在參觀后寫下自己的所感所悟。比如說去參觀抗戰(zhàn)十年的博物館，在軍裝或者槍支的的物品前，學(xué)生可以體會到當(dāng)時抗戰(zhàn)的艱辛，軍民抗戰(zhàn)的毅力。想象到此情此景，會對這段歷史記憶更深刻，也會更加真心現(xiàn)在的生活。

五、結(jié)論

學(xué)習(xí)是永無止境的，但是枯燥泛味的學(xué)習(xí)會是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教學(xué)時，用對方法很關(guān)鍵。生動、新穎、有趣的教學(xué)方法更會加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)這個知識的渴望，也可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的興趣，提升學(xué)生的知識面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小華.淺談初中歷史情境教學(xué)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2015（4）：44-45.

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