向開蘭

摘 要：現(xiàn)行初中歷史課本中有許多插圖，這些插圖是編者根據(jù)大綱要求，精心選擇設(shè)計(jì)的。歷史插圖是對(duì)歷史知識(shí)的某些片段、側(cè)面的狀態(tài)和形貌的“寫真”，是對(duì)某一歷史事件、人物活動(dòng)和歷史現(xiàn)象的“空間描述”，是形狀化、立體化的歷史教材，它和教材文字?jǐn)⑹鱿嗷フ諔?yīng)，互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整系統(tǒng)的歷史知識(shí)，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。充分利用書本中的各種插圖，既能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，形成歷史概念，也是增強(qiáng)教學(xué)直觀性的重要的手段。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課本插圖；歷史思維能力；人文素質(zhì)；美育能力

歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對(duì)文字進(jìn)行了補(bǔ)充和說明。然而，教師在教學(xué)的過程中卻很少有人能夠重視對(duì)歷史插畫的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學(xué)生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點(diǎn)。但其實(shí)，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用插畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教材中設(shè)置插圖的作用

就當(dāng)前初中歷史教學(xué)來看，教學(xué)過程中教師依然是以本為本，照本宣科，機(jī)械式的向?qū)W生關(guān)注理論知識(shí)，在長篇大論的知識(shí)教育下，學(xué)生失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。而插圖作為初中歷史教材改革的一大亮點(diǎn)，插圖最突出的特點(diǎn)就是視覺沖突，能夠?qū)W(xué)生的感染系統(tǒng)產(chǎn)生一定的刺激作用。圖片記錄了歷史，圖片說明了歷史，圖片演繹了歷史，圖片也證明了歷史。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用插圖，一方面可以緩解學(xué)生的視覺疲勞；另一方面，通過插圖再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生可以感受到真實(shí)的歷史場景，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)中去，其探究歷史知識(shí)。同時(shí)插圖與文字相結(jié)合，可以更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、經(jīng)過圖文轉(zhuǎn)換增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力

圖片與文字都是信息的重要載體，是歷史教材的有機(jī)組成部分，二者并不是孤立的，而是相輔相成的，以不同的角度來傳遞信息。圖片可以將文字材料簡單化、直觀化，而語言又可以將插圖信息更豐富。將插圖與文字結(jié)合起來，可以發(fā)揮巨大的作用，更加利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與歷史思維能力的培養(yǎng)。

1.用語言來描述插圖信息。

教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)插圖展開全面的觀察與認(rèn)真的思考，用語言的形式來描述插圖，并在學(xué)生之間展開充分的交流，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下觀察更全面，表述更準(zhǔn)確，交流更充分，討論更激烈，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.用插圖來描述文字材料。

插圖所表達(dá)的信息比文字材料更簡單易懂，直接生動(dòng)，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，更加利于學(xué)生的理解與記憶。在教學(xué)中教師要善于將文字材料轉(zhuǎn)換成圖片的形式，如關(guān)于清朝的疆域，如果只是就文字來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往難以形成直觀的印象，此時(shí)教師就可以將這些文字轉(zhuǎn)換成圖片，這樣更加利于學(xué)生的直觀記憶與形象認(rèn)知。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖，這同樣是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要手段。

三、合理運(yùn)用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

“人文性、開放性、創(chuàng)新性”，是新課程的重要理念。插圖在增加歷史真實(shí)感和學(xué)習(xí)歷史的情趣的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的品德、教育起潛移默化的作用，讓學(xué)生形成歷史感、歷史審美情趣和愛國主義情感等，提高學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)。

教材中，有許多有藝術(shù)欣賞價(jià)值的圖片。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，什么是真正的美，怎樣欣賞美，怎樣欣賞文物，怎樣欣賞歷史人物圖等問題，來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如青銅器圖片，學(xué)生可以欣賞到青銅器的古樸之美、結(jié)構(gòu)之美、紋飾之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。敦煌飛天圖片，以自由奔放、奇姿異態(tài)、變化無窮、飛動(dòng)之美，展示了不同的時(shí)代特色和民族風(fēng)格，許多優(yōu)美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術(shù)生命力，不斷地給學(xué)生以啟迪和美的享受。如書法，通過展示名帖，可讓學(xué)生感悟到歐陽詢的方圓兼濟(jì)，嚴(yán)真卿的雄渾敦厚，劉公權(quán)的方折峻麗。如趙州橋，則可以引導(dǎo)學(xué)生與其他名橋比較，體會(huì)其鬼斧神工、奇思妙想的造型之美。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操。

四、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生的美育能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美的情操和對(duì)藝術(shù)的興趣是我們歷史教學(xué)的任務(wù)之一。悠悠歷史長河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫意的《蘭亭序》、神形兼?zhèn)涞摹堵迳褓x圖》……無一不是進(jìn)行美育的良好直觀素材。這些具體的、鮮明的形象不僅給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，更重要的是它可以給學(xué)生帶來心靈上的震撼和美的洗滌。

僅僅依靠精美的插圖直接感染初中生，效果有限，必須經(jīng)過我們教師的精心講解、細(xì)致引導(dǎo)才能發(fā)揮它的最大功效。比如講到秦始皇陵兵馬俑時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生從整體的壯觀欣賞到個(gè)體的精美，從外在的型制講述到內(nèi)在的蘊(yùn)涵，從當(dāng)時(shí)的功能評(píng)價(jià)到今天的影響。通過這種方式，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞美、感悟美的方法。

只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，歷史插圖被充分應(yīng)用，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

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