郭柯蘭

我國于1991年開展專業(yè)碩士教育學位，它的出現是社會發(fā)展的迫切要求，是國家的需要，身為一名美術學科的研究生，我們應該了解專業(yè)碩士應該達到一個什么樣的要求，如何達到一個研究生該有的水平。2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提出：“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才?！被谶@樣的目標，學校積極做好研究生教育培養(yǎng)工作，于2018年4月14日、15日帶領研究生參加了由中國地質大學召開的第五屆中國藝術研究生教育聯盟學術會議，會議持續(xù)兩天，以“中國藝術學科研究生教育特色研究”為主題展開探討與交流，參會人員全面深入地討論了關于研究生教育的多方面問題，為我們提供了很多教育思路與方法，更好地促進全國研究生教育工作的開展。以下將本次會議各個專家講述的要點做了總結反思。

一、研究生的學科建設

國家政府，社會以及各高校有責任做好學科建設和研究生培養(yǎng)的工作，各高校是推動學科建設與發(fā)展的主要力量，針對這方面問題，很多老師給予了自己的見解。南京財經大學許蚌教授在《藝術專業(yè)目錄及專業(yè)方向的創(chuàng)新與規(guī)范》中從五個方面談創(chuàng)新研究生教育，他主張國際與中國結合、當下與歷史結合、經濟與文化結合、理論與技術結合、各校共生共享。北京師范大學任也韻教授在《論藝術教育研究生元思維能力的培養(yǎng)》中提出藝術教育必須從藝術學理論中尋求智慧資源，重視藝術學理論的學習。哈爾濱音樂學院郁正民教授以《一個開放式的藝術研究生教育理念》為題，提出課程政策的本質是解決課程權力的分配，課程權力的載體是課程計劃，課程標準和教科書，針對慕課時代的到來，促進最大限度的跨學科優(yōu)質課程資源共享。中國地質大學藝術與傳媒學院院長桂宇暉結合本身經歷談中國藝術學理論在打通多種藝術內類界限，探討藝術門類共性之本的底層理論命題，還提出對學生的培養(yǎng)，可以通過本碩博的分層培養(yǎng)，分層研究，導師帶領學生明確自己的研究問題，培養(yǎng)學生問題意識，形成三個階段層層遞進的教育。東南大學藝術學院院長王延信教授在《藝術學理論的使命與地位》中提出：藝術學理論的學習打破界限，通過各門類藝術之間的關聯，注重多種藝術之間的影響。

一方面，以上都從不同的角度提到了研究生的跨學科學習的重要性，各個領域的知識是互通的，把多方面的知識凝聚成學科自身的厚度。另一方面，強調了理論學習的重要性，不論是哪一領域的學習都要學習其理論知識，形成跨學科、跨行業(yè)、跨地域的研究生培養(yǎng)模式。

二、研究生的教育方法

很多研究生不知道如何學習，不知道如何提高自己的科研能力，統(tǒng)計能力，發(fā)現問題能力，以下老師就研究生的教育方法闡述了自己的觀點。中國傳媒大學馬諦教授提出我國藝術研究生的教育該何去何從？播音主持專業(yè)研究生能力如何提高？是刻不容緩的問題，結合自身的實踐，她提出了創(chuàng)作帶教學，教學促科研，科研求創(chuàng)新的觀點。東南大學教授汪小洋在《導師特色語境下的藝術學研究生培養(yǎng)》中提出特色教學，特色之下出成績；特色對研究生科研推動性更大；老師應該有自己完整的培養(yǎng)體系，以導師特色為前提，帶著學生進行團隊科研。揚州大學美術學院院長賀萬里教授在《美術學學術型碩士研究生的培養(yǎng)與論文成果產出的個案研究》中指出研究生培養(yǎng)與論文產出的關系，現狀，措施等等。首都師范大學梁玖教授在《藝術學科研究生教育的特色指標》中提出為建構中國高等藝術教育社會秩序提出研究生培養(yǎng)目標：一成為學科專業(yè)人才，二要有充足的學術成果，和特色教育的總指標及具體指標。

以上話題內容都談到了個性，創(chuàng)新的教學方法，不僅要求學生有創(chuàng)新性，首先課程設置，教師等要有特色，要豐富多彩，導師基于地方特色、自身特色或學生特色，給學生針對性的指導，通過引導讀書，學習經典，寫論文等方式培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性，提高其專業(yè)能力，形成特色教育。

三、研究生培養(yǎng)問題

南京師范大學美術學院李宏教授在《回顧與反思：國內西方美術史方向研究生培養(yǎng)的歷史與現狀》中回顧了國內西方美術史研究的歷史，現狀，與國外對比結果，但是現今國內西方美術史的研究生仍與西方有很大差距，國外研究生要求精通至少四門外語，論文要求嚴格，完成成果數量多，他希望通過大家的共同努力未來能盡快縮小與國外研究生培養(yǎng)質量的差距。

四、總結

眾多學科前沿的教授發(fā)言內容涉及到了整個學科建設的問題，導師如何帶研究生的問題及研究生專業(yè)要求的問題。研究生的學習，科研是靠多方面因素作用的結果，是一個漫長的不斷改革的結果，我們不能改變當前學科建設，課程設置等等方面的問題，但是整個良好的學習環(huán)境是存在的，我們一要樹立理念：如汪小洋教授提到要明確自己的學習任務，明確自己的條件，培養(yǎng)自己的問題意識，不是死板的灌輸知識，敢于質疑、發(fā)現問題。二要主動學習，賀萬里教授提到通過看書補實研究生在文史哲宗教美學通覽方面的基礎，通過文本寫作提高學術能力，在全球化背景下，學會信息共通，打好理論基礎，實踐與理論結合，有效獲取互聯網資源。三是對待學問的態(tài)度，就像張楠博士提到的把自己所做的學問當做一件藝術品看待，只求滿足理想和情趣，不計較得失，才可以有一番成就。