田水平

《中國教育改革和發(fā)展綱要》總體要求中指出：為提高中小學校長的管理水平，完成立德樹人的根本任務，創(chuàng)建成有特色的學校。國家?guī)熧Y培訓機構應分層次分地點分內容對在任校長實行全員培訓。對學校校長的選撥更趨向于高學歷、年輕化、教育專家型的人才，筆者從事學校管理工作二十多年，就如何提升校長的領導力和執(zhí)行力有以下幾點思考：

一、新時期的校長必須要深刻領會了“習近平新時代教育思想”的精髓，提高了自身的政治覺悟和素質

黨的十八大以來，以習近平為中心的黨中央領導集體確立了“教育決定著人類未來”遠大方向，它對構建人類命運共同體起著決定性作用，因此，我們堅定實施科教興國戰(zhàn)略，為實現(xiàn)“二個一百年”的目標和中華民族偉大復興的中國夢而努力，真正做到教育公平、改善民生的需要，促進義務教育均衡發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針——立德樹人，教書育人，塑造教師的靈魂及家國情懷，讓廣大教師在平凡的工作崗位上有幸福感、成就感。這是每位校長緊跟時代步伐，與祖國同呼吸同命運，培養(yǎng)國家需要的人才必須具備的思想基礎。

二、做為學校發(fā)展的靈魂必須要明確中小學校長應有的職責和素質

知道校長該做什么？該怎樣去做？及怎樣當好一名優(yōu)秀校長。常思亮教授告訴我們新時代的學校校長應具有以下職位專業(yè)特點：（1）具有教育職能的專業(yè)性；（2）具有學校管理職能的專業(yè)性；（3）具有社會公務性。

因此，校長的職責應為：（1）規(guī)劃學校發(fā)展；（2）營造育人環(huán)境；（3）領導課堂教學；（4）引領教師成長；（5）優(yōu)化內部管理。只有弄清自己的職責才能確定工作的目標，制定長遠可行的工作計劃《方案》，采取有效的實施手段，才能形成最佳的管理效果。

三、好校長必須要懂得了課改意義、策略、方法及藝術

只有教研才能興校，只有教改才能提高課堂教學效果促進教學質量的提高，讓學生個性張揚全面發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。如湖南未來教育家周大戰(zhàn)校長是由一名農村中學成長起來的專家型校長，在馬坪中學就運用小黑板實施學生"提問——合作交流（解疑）——自主反饋——編題鞏固加深"原生態(tài)的課堂教學教改模式，歷經十年使馬坪學校的課改成果獲省特等獎、國家二等獎，馬坪學校被定為國家級骨干教師培訓基地。這是永州義務教育一顆閃亮的星，也是一個奇跡！2015年周校長被長沙市高新區(qū)東方紅小學聘為校長，他又將“辦智慧的教育”理念在新學校逐步得到實施，二年來課改成果顯著，可見一名優(yōu)秀校長必須具備“貴在堅持、不斷學習、善于總結、著力課堂、開發(fā)課程、不斷研究”的優(yōu)秀品質，引用周校長的一句話就是：“課改并不難，只要用心去做，一定會成功”。

四、校長必須要看到中外基礎教育差異

課程設計的不同、及課后作業(yè)設計的差別。做到有個性、有目的的辦自己的教育。首先是本質上的差異：中國學多悟少，側重打基礎；美國學少悟多，側重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中國贏在起點是表象，輸在終點是本質。其次是教育理念的差異：中國重視技能（算術、書寫、繪畫等）的訓練，而美國更重視創(chuàng)新和獨立思維能力的培養(yǎng)，讓學生快樂、健康發(fā)展，教育是順應性的，讓教育適應人，采取“鼓勵、鼓勵、再鼓勵！”的方式去激發(fā)每個學生的長處、自信、自尊。最后是中美基礎教育觀念理解的差異，既中國重知識體系（三基），美國重能力體系。中國的課程設計全國統(tǒng)一，而美國卻因人而已，沒有完全相同的。中國的教室桌椅擺放循規(guī)道矩，而美國的課堂則是開放、自主、個性張揚的。中國的課后作業(yè)圍饒所學知識進行舉一反三的練習，萬遍不離其中，而美國的課后作業(yè)則是開放的、答案是多樣性的，只要合乎想象都對。這些差異對我們教育者敲響了警鐘，我們應取其精華、舍其糟粕、綜合運用，使我國的基礎教育實現(xiàn)“起點、終點”雙贏的局面。

五、好校長必須靈活運用管理技巧和藝術打造一支優(yōu)秀的管理團隊

陳愛吾教授從制度化管理、人性化管理、信息化管理三個階段如何去做闡述了科學的觀點，通過不同的案例告訴我們成功管理的經驗，他的總結精辟、經典：如：是你的人格、風格塑造了員工的行為。沒有完美的個人，只有完美的團隊。用人要疑，疑人要用……。而邱小艷教授所研究的《九型人格與管理》為陳愛吾教授的教育思想提供了理論參照，告訴我們怎樣去辯別不同型的人格？又該如去管理相處打造優(yōu)秀團隊？可以說邱教授給了校長一雙慧眼，它符合事物的認知規(guī)律，讓我們體會到學而時適之，學后時用之的幸福感和成就感。

六、好校長必須熟知當?shù)匚幕牡滋N，知道將地域文化與校園文化的有機結合才能凸現(xiàn)校園文化建設的特色

楊金磚教授所言極富引導意義，他將永州的地方文化進行全面深刻的講解和詮釋，虞舜是中華道德文明史上的第一位圣人；柳宗元是永州文學思想上的第一座峰，柳宗元文化思想及人格魅力影響了一代又一代人，是文人騷客、持政為民的清官，而周敦頤是開宋明理學亡先的巨匠，他的理學思想又是柳宗元文化的傳承和發(fā)揚。楊再喜院長曾將永州文化如何與湖南科技學院的校園文化建設相融合做了解釋、說明、點評，極具獨特又包含地域文化的校園文化建設給人很好的借鑒，深刻體會到祖國歷史的悠久、文化的燦爛及博大的胸懷?？梢妼W校校園文化的建設是一個校長辦學思想的再現(xiàn)，應科學規(guī)劃、分步落實、層層體現(xiàn)，使育人的氛圍更濃、效果更佳。

故名思義，好校長是新時期教育思想的傳播者，是學校發(fā)展的領導者，是教育教學行為的實踐者，更是教師隊伍的引導者……每位校長只要從基層做起，加強理論學習，提高管理水平，奮發(fā)圖強，砥礪前行，定會成為一名有領導力、有執(zhí)行力的好校長。