梁棉光

摘 要：興趣是什么呢？興趣是光，興趣是熱.為了我們自己的興趣，我們甘愿放棄興趣以外的享樂；也正是因?yàn)榕d趣，我們?cè)敢馓剿髂切┪粗闹R(shí)。同時(shí)，興趣也是我們最好的老師，興趣是我們堅(jiān)持做一件事的動(dòng)力，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，需要學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)目的，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而現(xiàn)在相當(dāng)一部分中學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，尤其是那些下了很多功夫?qū)W習(xí)語文，卻沒有顯著成效的學(xué)生們，從而對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，這就需要教師們的幫助了，教師也要提高自己的教學(xué)能力，尋找有效教學(xué)方法，多多發(fā)掘更多的適合中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教法，從多個(gè)當(dāng)面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生成長并且提高語文學(xué)習(xí)的水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)語文的興趣；如何激發(fā)

學(xué)習(xí)的興趣越大就越能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生充滿信心與斗志，向上勃發(fā)。在生活、學(xué)習(xí)中語文起到了重要的作用，但是長久以來，語文這門重要學(xué)科卻沒有真正的得到家長與學(xué)生的足夠的關(guān)注度。教學(xué)中的許多數(shù)據(jù)表示：許多學(xué)生對(duì)言情小說詩歌等很感興趣，卻對(duì)語文這門學(xué)科不太感興趣。如何才能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、需要引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

首先，教師要明確這節(jié)課的教學(xué)目的，告知學(xué)生們這節(jié)課主要講些什么內(nèi)容，要一起討論解決哪些課程重點(diǎn)難點(diǎn)等等。比如：學(xué)生要理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心感受等等。其次，教師要充分利用板書，書寫課堂中重點(diǎn)內(nèi)容，分析這節(jié)課的課程要點(diǎn)。最后，教師可以給學(xué)生留些上課時(shí)間或者安排課后時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前自學(xué)課程內(nèi)容。教師可以向?qū)W生介紹一些好的預(yù)習(xí)的方法，比如：（1）多用字典等工具書，查清自己不認(rèn)識(shí)不明白的字詞或者句子；（2）先熟讀課文，初步體會(huì)作者的寫作情感和創(chuàng)作背景，并且有感情的朗讀課文；（3）學(xué)生們也許會(huì)在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到許多“攔路虎”，應(yīng)該將那些不明白問題記在筆記本里，等第二天教師正式上課的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)提出自己疑惑的問題，在課上教師與學(xué)生們一起討論解決問題。這個(gè)預(yù)習(xí)的過程，其實(shí)是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)椴焕斫庖恍╇y題，所以自己獨(dú)立思考，想要自己解決難題，這一過程大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課前的預(yù)習(xí)工作，教師還可以以留一些小問題，小案例的方式，在課前教師可以留幾個(gè)小問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自主發(fā)現(xiàn)并解決，可以激發(fā)學(xué)生自己探索問題的能力，這樣更有助于課堂的順利進(jìn)行。

二、形成輕松的師生互動(dòng)關(guān)系

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來看，教師教課有多好并不完全在于教學(xué)方法有多么的先進(jìn)，更多的是在于教師與學(xué)生的關(guān)系。教師在課內(nèi)課外都要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，彼此經(jīng)常輕松的互動(dòng)，教師不應(yīng)僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化過程，多多幫助學(xué)生，給予他們足夠的關(guān)愛和理解，不能常以長者領(lǐng)導(dǎo)者的身份批評(píng)指責(zé)學(xué)生，有時(shí)也需要扮演學(xué)生的朋友，與他們平等的交流，互相關(guān)心，讓學(xué)生們真正感受到來自教師的愛。初中生與小學(xué)生不同的是，他們已經(jīng)長大，到了青春期的年紀(jì)，他們渴望被自己以外的人認(rèn)可理解，如果長期不被關(guān)注到，他們便會(huì)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師這時(shí)要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，成為他們可以信任的好朋友，只有心靈相互貼近，師生之間就沒有了隔閡，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，因?yàn)閹熒P(guān)系此時(shí)是輕松的，愉快的。有的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而喜歡上了這個(gè)老師所教授的課程，師生關(guān)系變好了，學(xué)生就會(huì)漸漸愛上這門學(xué)科。

三、運(yùn)用新的教學(xué)方法

語文的課堂教學(xué)不能僅僅用一種模式來教，久而久之，學(xué)生們會(huì)厭倦這種教學(xué)模式，容易產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，教師們可以根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)于課堂模式進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，采用多種形式的教學(xué)方法，比如：這節(jié)課講的是《桃花源記》，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，一起討論課文應(yīng)該如何翻譯最佳，最后幾個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，扮演作者進(jìn)入桃花源后發(fā)生了什么樣的故事，有什么樣的感觸，在全班內(nèi)進(jìn)行角色扮演比賽，教師和學(xué)生們自由點(diǎn)評(píng)，最后大家一起討論作者寫《桃花源記》的用意在哪，是為了表達(dá)自己對(duì)于桃源生活的向往多一些還是通過這篇文章諷刺當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗多一些。教師也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于桃源生活是怎么樣的看法，是愜意無比還是其它的。在其它文章的講解過程中，教師應(yīng)多讓學(xué)生們活動(dòng)起來，進(jìn)行一些小的比賽，比如：智力測(cè)驗(yàn)，競(jìng)賽，有感情朗讀課文，改寫課文，為結(jié)局延續(xù)等等，任何一種的教學(xué)方法都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制定。

激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的提高，讓學(xué)生從“老師讓我學(xué)”到“我要主動(dòng)學(xué)”，學(xué)習(xí)語文的意義不僅僅在于中考，更在于語文教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?，新課標(biāo)下的課文課本中，弘揚(yáng)的都是社會(huì)正能量，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本中也可以學(xué)到許多做人做事的道理，從而潛移默化的影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐德海.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣研究[J].教育學(xué)，2006年第5期.