章富元

陽春三月，和煦的春風(fēng)拂面而來，陽光是那樣的柔和。我靜靜地坐在校園的紫荊花樹下，望云卷云舒；看花開蝶舞；聽蜂吟鳥唱。嘗甘露嗅花香，我陶醉在最美的春天里。一樁樁往事如過往云煙。大都遠(yuǎn)去。為獨我為人師的那朝朝暮暮，歷歷在目，是那樣的清晰。

那是1978年的八月三十一日，我滿懷一腔熱血，穿叢林，翻高山，淌溪流，跋山涉水來到了大山深處的桃子坪小學(xué)。這里仿佛世外桃源?？諝馇逍拢耧L(fēng)淳樸。我把一顆滾燙的心帶進(jìn)了這所學(xué)校。開學(xué)了，家長把孩子交給了我，祖國把教育的責(zé)任賦予了我。從此，我憑一支筆、一本書、一盞油燈、三尺講臺，嘗試著用愛去點燃孩子們渴望知識的火花，用心去呵護(hù)孩子們的成長。教學(xué)中，為了拓寬孩子們的視野，我把學(xué)生帶出教室。我們來到田野和樹林，吸幾口新鮮空氣，聽幾聲悅耳的鳥唱，抓幾只蟈蟈，拾幾根柴火......我們一起探索大自然的奧秘，感受家鄉(xiāng)山水的美麗，領(lǐng)略祖國山河的壯闊。曾記得，在小溪邊，幾個男生把一只青蛙的外衣給脫了。孩子們告訴我說：“青蛙脖子上跳動的不是它的心臟！”。在大樹下，幾個孩子把一條蚯蚓折騰的死去活來，孩子們說：“我們還沒有找到蚯蚓行走的腳”。在樹林里，孩子們抓來一只蟬問我，蟬沒有嘴，是怎么叫出聲的？我順手撿起石塊一敲，我說石塊也沒有嘴呀，不是也能叫出聲音嗎？大家笑了。林間又熱鬧起來，孩子們的歡笑聲在林間蕩漾。這笑聲讓我想起了蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的名言：“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們在大自然中生活?！薄按笞匀皇且槐緯?，是思維的搖籃?！笔前?！牛頓不走出實驗室，怎么會看到蘋果從樹上掉下來，而發(fā)現(xiàn)了地球的引力！哥白尼不經(jīng)過長期觀察宇宙怎么會發(fā)明“日心說”。萊克兄弟不是看鳥飛得到了啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)嗎？我們今天還在應(yīng)用的超聲波不就是從蝙蝠哪兒學(xué)來的嗎？從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比教給學(xué)生們的知識更重要。大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！睆倪@個意義上說，學(xué)校教育應(yīng)該是開放的，而不是封閉的。我們的社會發(fā)展更需要有開拓精神和創(chuàng)新精神的人才。我為之努力了。

六十個春秋，四十年與孩子們相伴。回顧自己四十年來的教育實踐，我常犯的錯誤是“揠苗助長”，急于求成。因?qū)W生一時的行為不端，或是寫錯一個字，或是做錯一道數(shù)學(xué)題，我會大發(fā)雷霆，甚至拿出看家本領(lǐng)實施懲戒。其實，我在懲戒學(xué)生的同時自己的內(nèi)心也在自責(zé)。即便是愛的感動，也不可取。理應(yīng)動之于情，曉之于理，循序善誘。懲戒、體罰，這對一個教師來說是最大的忌諱。一個教師若是憑借教鞭或者武力建立起來的威嚴(yán)是沒有生命力的。只會對學(xué)生的心靈造成傷害。孔子曰“親其師，信其道”?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從.”從一定意義上說，一個好的教師，應(yīng)該有正確的教育理念和教育方法，所以我不是一個好的老師。

四十年來，但我一直在為做一名教師而努力。大教育家陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。為此，我讓學(xué)生在書海里尋求真理，在實踐中獲取真知，在生活中學(xué)做真人。我中華民族有著五千年的燦爛文化，有取之不盡的精神食糧。課堂上，我會把古人楊時寒門立雪，黃香溫席的故事講給學(xué)生，教育學(xué)生從小學(xué)會孝敬師長；把阿基米德、牛頓、居里夫人、愛因斯坦愛、錢學(xué)森、鄧稼先......的故事帶進(jìn)課堂，教育孩子們從小學(xué)科學(xué)，尊重科學(xué)，有獻(xiàn)身科學(xué)的精神；把張騫、文天祥、夏明瀚、陳毅等英雄人物的事跡搬上講臺，教學(xué)生們學(xué)習(xí)英雄們富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。舍生取義，忠于自己的祖國高貴品質(zhì)。我常以此與學(xué)生共勉，“以教人者教已”。有時一節(jié)課結(jié)束了卻忘了“正事”。我的課堂教學(xué)很糟糕。我是一個帶著木碗畫不好太陽的老師。別人再好的教案，總不能一一適應(yīng)我的課堂。不是我不虛心，是因為我的學(xué)生不等于別人的學(xué)生，我的水平不及別人的水平。我的課堂往往由學(xué)生主宰，學(xué)生打到哪兒我便唱到哪兒。像我這樣學(xué)生打到哪兒我唱到哪兒的課堂，自然是不規(guī)范的課堂。因此，我沒有一節(jié)好課。但我以為教育單憑按部就班的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重在心靈的碰撞，靈魂的熏陶，心靈的共鳴。

我深知，“學(xué)高為師，身正為范”。我常常因自己的知識貧乏而羞愧。因誤人子弟而內(nèi)疚。因有辱使命而自責(zé)。

我駐足紫荊花樹下久久不愿離去，花兒把我?guī)У搅送挼氖澜纭?/p>

柔和的春風(fēng)帶著花的暗香拂面而來。這是花兒心靈的耳語，我尋香望去，看，哪花兒一束束一團(tuán)團(tuán)開的多么熱烈。粉紅的紫荊花兒搖曳，隨風(fēng)舞蹈，婀娜多姿，好有靈性。這多像一張張笑臉，在陽光下笑得多么燦爛。幾朵不安分的花兒像彩蝶翩然而來，我捧起一朵花兒，親一口，置于心頭，我要讓花香與我永遠(yuǎn)相伴。我要將眷戀深深種植心田。四十年，人生的整個年華。時光的芬芳，改變了我的容顏，但載不動我的初心。當(dāng)青春將逐漸離我遠(yuǎn)去時，我將把這份情深深儲藏心底。我愿紫荊花在最美的春天里綻放。我愿孩子們茁壯成長。我為之欣慰，為之幸福！

因為執(zhí)著，我愛看紫荊花開。

因為眷戀，我愛美麗的校園。