劉小姥

摘要：分析小學(xué)生計算非知識性錯誤成因，探求解決小學(xué)生非知識性錯誤的方法，從而提升小學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：非知識性錯誤;成因分析;對策思考

中圖分類號：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0121

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算占有很大比例，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在平時的作業(yè)中，學(xué)生因計算出現(xiàn)錯誤的情況非常普遍，大多是由于一些非知識性因素所導(dǎo)致的。究其原因在哪里呢？

一、大多數(shù)學(xué)生因缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的計算態(tài)度

在我們平常的教學(xué)中，學(xué)生計算錯誤往往不過是由于簡單的馬虎或不小心所致，但其實，如果經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤或大量出現(xiàn)計算錯誤，背后往往隱藏著一些心理上的不良因素。我們細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤的學(xué)生是因為缺乏一絲不茍的態(tài)度。如：有些學(xué)生寫字潦草，0和6分不清，1和7像雙胞胎;有些學(xué)生書寫時亂涂亂改不僅造成卷面不整潔，而且還因誤看、誤寫造成錯誤;有的學(xué)生計算時不愛打草稿，能口算的全部口算，有的雖有草稿，但寫得亂七八糟等，并非他們不會做，而是缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，對計算的準(zhǔn)確性沒有足夠的認(rèn)識，自以為“能做好”，馬虎了事。

二、部分學(xué)生有畏難情緒，產(chǎn)生排斥心理

有些學(xué)生看到計算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時，就會產(chǎn)生畏懼心理，失去解題信心，甚至產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不按運(yùn)算順序進(jìn)行計算，沒有耐心選擇合理的算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生連題都不看直接放棄。

三、部分學(xué)生缺少計算后必檢驗的良好的計算習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)活動都伴隨著對自己的認(rèn)知的調(diào)控過程。否則，學(xué)習(xí)的有效性肯定會受到一定程度的影響。教師一般都會要求學(xué)生在計算后要檢驗計算結(jié)果是否正確。但有些學(xué)生計算后從不檢驗，他們總是做好后就萬事大吉，還有一些學(xué)生過于自信認(rèn)為檢驗是一個多余的過程，只有題目要求檢驗，他才只是應(yīng)敷了事;還有些學(xué)生干脆等教師批改后有錯誤再去檢驗，并認(rèn)為自己只是因為馬虎出錯的，沒什么大不了的。這些錯誤，只要學(xué)生稍微仔細(xì)檢查一下就能避免，但他們往往不愿去做。這不僅是學(xué)生的惰性、隨意性在作怪，更是學(xué)生缺乏堅強(qiáng)的意志和正確的自我認(rèn)知心理而形成的不良計算習(xí)慣在作怪。

四、還有些學(xué)生因受到強(qiáng)信息干擾，思維定勢的影響造成計算錯誤

由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知題目時，總是受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強(qiáng)烈刺激因素的作用，導(dǎo)致把運(yùn)算法則、運(yùn)算定律等知識忽略掉而造成錯誤，對于相似的知識點往往難以區(qū)分。例如：25×4=100是一個強(qiáng)信息，很多學(xué)生在計算24×5時也等于100。125×8=1000也是一個強(qiáng)信息，當(dāng)學(xué)生計算125×8÷125×8時，部分學(xué)生會不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1。

如何幫助學(xué)生克服以上非知識性計算錯誤呢？我們可以嘗試以下策略：

1. 加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)控，激發(fā)學(xué)生對提高計算準(zhǔn)確率的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們在平時的作業(yè)和考試中，要求學(xué)生做下面兩件事：（1）做好統(tǒng)計。每個人都對自己的作業(yè)和考試中的錯誤進(jìn)行自我統(tǒng)計，把因錯誤而失的分?jǐn)?shù)做成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生從直觀上感受到自己的變化。（2）找出錯誤所在，并分析錯誤原因，通過統(tǒng)計和對錯誤原因的分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯誤原因不是計算方法錯誤，而是由于自己不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗等不良習(xí)慣造成的，改變學(xué)生認(rèn)為“粗心”是出錯原因的錯誤看法，激發(fā)學(xué)生提高計算準(zhǔn)確率的愿望。

2. 在教會學(xué)生寫草稿過程中訓(xùn)練他們一絲不茍的習(xí)慣

在進(jìn)行兩步計算的式子中，強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)兩步計算時，要求學(xué)生把豎式寫在作業(yè)本的遞等式的下面，以便教師了解學(xué)生哪些計算過程用到了豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。由于橫式、豎式都為作業(yè)要求，學(xué)生認(rèn)真程度大大提高。一個階段后，學(xué)生就能把握好口算和筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。每次測試時，教師不僅要對試卷進(jìn)行評分，而且對草稿也評分，有助于學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成。實踐證明，扎實細(xì)致地做好這些工作，不僅可以大大降低計算的錯誤率，還讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣，并且這種心理品質(zhì)還會遷移到學(xué)生的日常生活中。

3. 在批改方法上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度

布置作業(yè)時，要少而精，但要求書寫整潔、計算正確。我們可以采取如下一些措施：批改時先看學(xué)生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則作業(yè)評定“優(yōu)”，若發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，訂正后全部正確，則仍以作業(yè)全部正確來評定。這不僅能促進(jìn)學(xué)生通過自己檢查找出錯誤，并引以為戒。而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于訂正后還能得“優(yōu)”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。

4. 利用口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和計算正確率

快速的口算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的有效方法之一。如一位數(shù)和一位數(shù)的加減乘除是四則計算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。堅持口算的常規(guī)訓(xùn)練，應(yīng)是每個數(shù)學(xué)教師都須重視的，教師可以偶爾穿插學(xué)生常錯、易混的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，日積月累、持之以恒，學(xué)生計算速度和正確率會有明顯的提高。

提高學(xué)生計算能力是比較漫長、耐心細(xì)致的過程，也應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)教師長期不懈的追求。只要我們在平常的課堂教學(xué)中對學(xué)生計算嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，給予正確有效的計算方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能使學(xué)生的計算能力得到大幅度提高。