張進(jìn)祥

摘要：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育工作的核心任務(wù)，是衡量辦人民滿意學(xué)校的重要依據(jù)，而科學(xué)、有效、嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)校管理則是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本保證。

關(guān)鍵詞：管理模式;有效措施;過程操作;學(xué)法指導(dǎo);強(qiáng)化基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0086

一、創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)保障機(jī)制

我們打破常規(guī)，創(chuàng)新思路，構(gòu)建了科學(xué)高效的管理機(jī)制。首先，實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)負(fù)責(zé)制”，三位副校長(zhǎng)各包一級(jí)，一包到底，全盤負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)管理，下設(shè)兩個(gè)年級(jí)部主任，統(tǒng)領(lǐng)班主任和管理本組日常事務(wù)，教務(wù)和政教工作都通過年級(jí)組分解到各學(xué)科、各班實(shí)施和落實(shí)，形成了既縱向獨(dú)立又橫向統(tǒng)一的條塊式扁平化管理機(jī)制;其次，在教研教改上構(gòu)建了以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為單位、以年級(jí)學(xué)科備課組為實(shí)體、以骨干教師為主導(dǎo)、以年輕教師為主體的工作網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)校工作化大為小、化整為零，分工明確、責(zé)任到人，點(diǎn)面結(jié)合、有序高效，形成了政令暢通，步調(diào)一致，齊抓共管，密切合作的良好局面。

二、針對(duì)學(xué)校實(shí)際，采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量

1. 管理上重點(diǎn)落實(shí)。為了把學(xué)校教學(xué)這一重點(diǎn)工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了“三項(xiàng)責(zé)任制”，即以班主任為核心的“班級(jí)目標(biāo)責(zé)任制”，以備課組長(zhǎng)為核心的“學(xué)科目標(biāo)責(zé)任制”，以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的“年級(jí)目標(biāo)責(zé)任制”。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校還制定了力度較大的“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案”，以此激勵(lì)教師，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量立校。

2. 夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。針對(duì)筆者所在學(xué)校多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，即高分少，接受能力和理解能力差的現(xiàn)實(shí)，特別重視各學(xué)科的課堂教學(xué)工作，力爭(zhēng)做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，坡度要小一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”，同時(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)針對(duì)中等生，精選中等題，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，圍繞基礎(chǔ)推進(jìn)教學(xué)全過程，使中等以下學(xué)生的基礎(chǔ)得到了較大提升。

3. 強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。在平時(shí)教學(xué)中，課堂起點(diǎn)是面對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生組織實(shí)施，但對(duì)不同的學(xué)生而言，在知識(shí)、信息轉(zhuǎn)化為能力上是有差異的，因此教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)尤為重要。為此，除了每周六一天補(bǔ)課外，我們?cè)谄綍r(shí)下午第四節(jié)課各班都安排了輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行“短腿”科目集體補(bǔ)課和“培優(yōu)”補(bǔ)課。以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資力量的優(yōu)勢(shì)作用。

三、嚴(yán)格教學(xué)管理，重視過程操作

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，強(qiáng)化管理的重心在于教學(xué)管理，因此必須集中精力把教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，不搞形式主義。為了抓好高三教學(xué)工作，我們主要致力于從教學(xué)工作五個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)調(diào)抓落實(shí)、抓實(shí)效。

1. 抓計(jì)劃，突出條理。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)期開始時(shí)，學(xué)校就在教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了整個(gè)學(xué)校的工作計(jì)劃和教育教學(xué)計(jì)劃安排，在此基礎(chǔ)上要求教師根據(jù)各班的實(shí)際情況制定相應(yīng)的計(jì)劃，學(xué)校專門組織人員進(jìn)行審查，以克服教學(xué)上的盲目性、隨意性。主要目的是針對(duì)不同層次的班級(jí)目標(biāo)而來。

2. 抓備課，突出規(guī)范。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，將原來以年級(jí)辦公方式改為以學(xué)科組辦公方式，便于教師隨時(shí)討論問題，尤其是文綜、理綜課。

3. 抓課堂，突出學(xué)生的非智力因素。課堂教學(xué)應(yīng)努力達(dá)到五個(gè)激活，即“引入導(dǎo)活勢(shì)，形式求活潑，氣氛重活躍，探索有活力，結(jié)尾留活意”，更求把教師課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，切實(shí)提高課堂效率。

4. 抓訓(xùn)練，突出落實(shí)。訓(xùn)練是檢測(cè)和提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)的各個(gè)階段都要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和解題能力的訓(xùn)練，盡可能不使用現(xiàn)成卷，要求對(duì)各地交流試卷作比較分析，精選精練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。各年級(jí)各學(xué)科做到“一周一小考，一月一大考”。

5. 抓分析，突出改進(jìn)。各級(jí)要進(jìn)行兩次月考，兩次全校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，學(xué)校要求每一次考試后都要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，教師要分析到學(xué)生，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)性差異，找出教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的提高

科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的橋梁，我們要求所有的教師都要從研究學(xué)法入手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法，要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。同時(shí)學(xué)校十分重視做好學(xué)生的思想工作，特別是心理疏導(dǎo)工作。學(xué)校要求不僅班主任，任課教師也應(yīng)該樹立“非智力因素也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”的觀點(diǎn)。要結(jié)合“幾個(gè)效應(yīng)”和“原理”做好學(xué)生的思想工作。一是“皮克馬翁”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生提出合理的要求和目標(biāo)，寄予熱切的希望和愛心;二是“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)秀生“錦上添花”的同時(shí)，更要為后進(jìn)生“雪中送炭”;三是“木桶”原理，注意提醒學(xué)生不要偏科，同時(shí)學(xué)校注重發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用，每次期中、期末考試，學(xué)校要召開家長(zhǎng)會(huì)，把每一位學(xué)生的月考成績(jī)告訴家長(zhǎng)，分析存在的問題，明確努力方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、學(xué)困轉(zhuǎn)特長(zhǎng)，強(qiáng)化夯基礎(chǔ)，在小三科上求突破

我們本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，在對(duì)待學(xué)困生問題上，我們制訂了“學(xué)困轉(zhuǎn)特長(zhǎng)，強(qiáng)化夯基礎(chǔ)，在小三科上求突破”的應(yīng)考方案。對(duì)文化課基礎(chǔ)偏低的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)向體育、音樂、美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校指派最優(yōu)秀的專業(yè)教師帶班，克服經(jīng)費(fèi)困難購(gòu)置了訓(xùn)練器材，制定了嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，下達(dá)了高考目標(biāo)任務(wù)和獎(jiǎng)罰辦法，明確要求文化課與專業(yè)雙上線，在文化課補(bǔ)習(xí)和專業(yè)課訓(xùn)練上合理分配時(shí)間，周一至周五跟班補(bǔ)習(xí)文化課，周六和周日集中訓(xùn)練專業(yè)。

成績(jī)只能說明過去，雖然，我們?cè)谶^去的工作中取得了初步成效，但離學(xué)校的目標(biāo)還有很遠(yuǎn)，而且工作中仍有許多困惑，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量還任重道遠(yuǎn)，教師觀念的轉(zhuǎn)變需要教學(xué)實(shí)踐，需要科研氛圍，還需要學(xué)校文化的引領(lǐng)與支撐。教育教學(xué)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，要有長(zhǎng)效機(jī)制，在未來的幾年里，筆者所在學(xué)校會(huì)不斷創(chuàng)新、努力進(jìn)取，力爭(zhēng)有所突破，讓質(zhì)量更上一層樓，著力于以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)的課堂建構(gòu)與教研。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣，不斷地將教科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓教研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的科學(xué)推動(dòng)力。