張潔

摘要：為了探討初中住校學生的自我概念和成就動機狀況，本研究運用《Piers-Harris兒童自我概念量表》和《成就動機量表》，對260名住校學生進行了問卷調查。通過綜合調查和數(shù)據(jù)分析處理，得出如下結論：初中住校生自我概念在0.05的水平上性別差異不顯著，年級差異顯著，年齡差異顯著;初中住校生成就動機在0.05的水平上性別差異不顯著，年級差異顯著，年齡差異顯著。初中住校生自我概念與成就動機在0.01的水平上顯著相關。

關鍵詞：初中住校生;自我概念;成就動機

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0046

一、研究設計

本研究選取了瀘州天立學校初中260名住校學生。采用《Piers-Harris兒童自我概念量表》（Childrens self-concept Scale，PHCCS）和《成就動機量表》（Achievement Motivation Scale，簡稱AMS），調查學生的自我概念和成就動機，試圖從性別、年級和年齡三個方面探討初中住校學生自我概念與成就動機的狀況。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1. 初中學生自我概念分析

（1）不同性別初中住校生自我概念的差異比較

統(tǒng)計結果顯示：男生共127人，他們的自我概念平均得分為52.86，標準差為11.40;女生共115人，她們的平均得分是52.98，標準差為10.69。自我概念在性別上的差異不顯著。

（2）不同年級初中住校生自我概念的差異比較

統(tǒng)計結果顯示：七年級共83人，平均得分為53.76，標準差為12.45;八年級共79人，平均得分為57.16，標準差為8.16;九年級共80人，平均得分為47.85，標準差為10.05。自我概念在年級間差異顯著。

2. 初中學生成就動機分析

（1）不同性別初中住校生成就動機的差異比較

統(tǒng)計結果顯示：男生共127人，他們的成就動機平均得分為11.79，標準差為11.59;女生共115人，她們的平均得分是10.26，標準差為12.73。成就動機在0.05的水平上性別差異不顯著。

（2）不同年級初中住校生成就動機的差異比較

統(tǒng)計結果顯示：七年級共83人，平均得分為11.87，標準差為12.72;八年級共79人，平均得分為14.66，標準差為11.50;九年級共80人，平均得分為6.68，標準差為10.88。成就動機在0.05的水平上年級差異顯著，七年級與八年級的差異不顯著，七年級與八年級的差異顯著，八年級和九年級的差異顯著。

（3）初中住校生自我概念和成就動機的相關分析

統(tǒng)計結果顯示：自我概念和與成就動機相關極其顯著，相關系數(shù)為0.427。

三、結論與啟示

本研究運用《Piers-Harris兒童自我概念量表》和《成就動機量表》對瀘州天立學校260名住校學生進行了問卷調查，試圖對初中住校學生的自我概念和成就動機兩者的關系進行探討，最終得出以下結論：1. 初中住校學生自我概念性別差異不顯著，年級差異顯著。2. 初中住校學生成就動機性別差異不顯著，年級差異顯著。3. 初中住校學生自我概念和與成就動機存在顯著相關關系。

在目前推行素質教育的潮流中，各學校都在爭相開展各種活動以提高辦學質量。但在高考的重壓下，各學校又不得不采取各種措施來提高學生的成績，以提升學校的升學率。如何提高學生的成績幾乎是每一位教師和家長所關心的問題。

在自我概念里，很多研究者將自我分為學業(yè)自我和非學業(yè)自我，有些文獻里還分出了特定的學業(yè)自我，如語文自我概念、數(shù)學自我概念。而相應的語文自我概念則與我們的語文成績有著正相關關系。那么，學生要有優(yōu)異的成績與全面的自我概念和恰當?shù)某删蛣訖C是分不開的。目前大多數(shù)學校都已經(jīng)開設心理健康課程，而在心理健康課程里關于認識自我則是很重要的一部分，那如何才能讓學生全面地認識自我是心理健康教師需要思考的問題。培養(yǎng)學生的成就的動機，讓學生找到學習中的樂趣，幫助學生輕松快樂地學習是每一位家長和教師共同需要完成的事。

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