張潔

摘要：為了探討初中住校學(xué)生的自我概念和成就動(dòng)機(jī)狀況，本研究運(yùn)用《Piers-Harris兒童自我概念量表》和《成就動(dòng)機(jī)量表》，對(duì)260名住校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過綜合調(diào)查和數(shù)據(jù)分析處理，得出如下結(jié)論：初中住校生自我概念在0.05的水平上性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著，年齡差異顯著;初中住校生成就動(dòng)機(jī)在0.05的水平上性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著，年齡差異顯著。初中住校生自我概念與成就動(dòng)機(jī)在0.01的水平上顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中住校生;自我概念;成就動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0046

一、研究設(shè)計(jì)

本研究選取了瀘州天立學(xué)校初中260名住校學(xué)生。采用《Piers-Harris兒童自我概念量表》（Childrens self-concept Scale，PHCCS）和《成就動(dòng)機(jī)量表》（Achievement Motivation Scale，簡(jiǎn)稱AMS），調(diào)查學(xué)生的自我概念和成就動(dòng)機(jī)，試圖從性別、年級(jí)和年齡三個(gè)方面探討初中住校學(xué)生自我概念與成就動(dòng)機(jī)的狀況。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1. 初中學(xué)生自我概念分析

（1）不同性別初中住校生自我概念的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：男生共127人，他們的自我概念平均得分為52.86，標(biāo)準(zhǔn)差為11.40;女生共115人，她們的平均得分是52.98，標(biāo)準(zhǔn)差為10.69。自我概念在性別上的差異不顯著。

（2）不同年級(jí)初中住校生自我概念的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：七年級(jí)共83人，平均得分為53.76，標(biāo)準(zhǔn)差為12.45;八年級(jí)共79人，平均得分為57.16，標(biāo)準(zhǔn)差為8.16;九年級(jí)共80人，平均得分為47.85，標(biāo)準(zhǔn)差為10.05。自我概念在年級(jí)間差異顯著。

2. 初中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)分析

（1）不同性別初中住校生成就動(dòng)機(jī)的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：男生共127人，他們的成就動(dòng)機(jī)平均得分為11.79，標(biāo)準(zhǔn)差為11.59;女生共115人，她們的平均得分是10.26，標(biāo)準(zhǔn)差為12.73。成就動(dòng)機(jī)在0.05的水平上性別差異不顯著。

（2）不同年級(jí)初中住校生成就動(dòng)機(jī)的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：七年級(jí)共83人，平均得分為11.87，標(biāo)準(zhǔn)差為12.72;八年級(jí)共79人，平均得分為14.66，標(biāo)準(zhǔn)差為11.50;九年級(jí)共80人，平均得分為6.68，標(biāo)準(zhǔn)差為10.88。成就動(dòng)機(jī)在0.05的水平上年級(jí)差異顯著，七年級(jí)與八年級(jí)的差異不顯著，七年級(jí)與八年級(jí)的差異顯著，八年級(jí)和九年級(jí)的差異顯著。

（3）初中住校生自我概念和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：自我概念和與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)極其顯著，相關(guān)系數(shù)為0.427。

三、結(jié)論與啟示

本研究運(yùn)用《Piers-Harris兒童自我概念量表》和《成就動(dòng)機(jī)量表》對(duì)瀘州天立學(xué)校260名住校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，試圖對(duì)初中住校學(xué)生的自我概念和成就動(dòng)機(jī)兩者的關(guān)系進(jìn)行探討，最終得出以下結(jié)論：1. 初中住校學(xué)生自我概念性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著。2. 初中住校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著。3. 初中住校學(xué)生自我概念和與成就動(dòng)機(jī)存在顯著相關(guān)關(guān)系。

在目前推行素質(zhì)教育的潮流中，各學(xué)校都在爭(zhēng)相開展各種活動(dòng)以提高辦學(xué)質(zhì)量。但在高考的重壓下，各學(xué)校又不得不采取各種措施來提高學(xué)生的成績(jī)，以提升學(xué)校的升學(xué)率。如何提高學(xué)生的成績(jī)幾乎是每一位教師和家長(zhǎng)所關(guān)心的問題。

在自我概念里，很多研究者將自我分為學(xué)業(yè)自我和非學(xué)業(yè)自我，有些文獻(xiàn)里還分出了特定的學(xué)業(yè)自我，如語文自我概念、數(shù)學(xué)自我概念。而相應(yīng)的語文自我概念則與我們的語文成績(jī)有著正相關(guān)關(guān)系。那么，學(xué)生要有優(yōu)異的成績(jī)與全面的自我概念和恰當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)是分不開的。目前大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)心理健康課程，而在心理健康課程里關(guān)于認(rèn)識(shí)自我則是很重要的一部分，那如何才能讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我是心理健康教師需要思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生的成就的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的樂趣，幫助學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)是每一位家長(zhǎng)和教師共同需要完成的事。

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