李志芬

由于傳統(tǒng)政治教育理念的束縛和高中政治課堂的局限性，時事并未在當(dāng)前的高中政治課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生無法利用時事來學(xué)習(xí)政治?；诖耍疚慕Y(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，簡單談一談如何在政治課堂中引入時事，以拓展政治教學(xué)內(nèi)容。

一、利用時事從深層次解讀教材知識點(diǎn)

高中政治教材中的內(nèi)容以理論居多，但高中生一般都缺乏必要的政治經(jīng)歷，理解這些理論知識會存在困難，這不利于學(xué)生理解政治知識和政治學(xué)科的內(nèi)涵。而時事是政治理論知識在現(xiàn)實(shí)中的反映，并且以現(xiàn)實(shí)背景和現(xiàn)實(shí)事例為依托，對于解讀教材內(nèi)容具有獨(dú)特的作用。因此，高中政治教師要關(guān)注時事，選擇與課堂內(nèi)容有密切聯(lián)系的時事在課堂上與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的時事來理解教材中的知識點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生理解政治知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用和體現(xiàn)，從而較好地實(shí)現(xiàn)對知識的消化與吸收。

例如，教學(xué)與人民代表大會相關(guān)的知識時，我讓學(xué)生思考：當(dāng)前有什么時事是關(guān)于這部分內(nèi)容的？經(jīng)過快速的思考，學(xué)生紛紛回答：當(dāng)前正在召開的“兩會”是和課本內(nèi)容緊密相關(guān)的時事。然后我向?qū)W生講解“兩會”的相關(guān)知識，并將“兩會”與課本內(nèi)容相結(jié)合，通過時事凸顯知識的運(yùn)用。由此可見，利用時事從深層次解讀教材知識點(diǎn)，從而使學(xué)生通過“兩會”更深入地理解了課本理論知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)政治、理解政治具有較大的積極影響。

二、通過討論時事來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

高中政治教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)φ螁栴}進(jìn)行簡單的剖析和評論，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式只強(qiáng)調(diào)政治知識的背誦和理解，這顯然不能滿足政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前社會對政治人才的需求。這就需要教師在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生可以單獨(dú)對一個政治問題進(jìn)行客觀而深入的分析。而時事就是進(jìn)行課堂分析的最好素材，這是因?yàn)椋阂环矫?，時事一般都是社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生對時事普遍比較感興趣;另一方面，要分析時事必須運(yùn)用到從教材中學(xué)習(xí)到的政治理論知識，這能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析時事的能力。因此，運(yùn)用時事可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，這對提高學(xué)生的政治成績和政治學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)“我國外交政策的目標(biāo)和宗旨”時，我選取了“金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會晤”的時事來讓學(xué)生對其進(jìn)行分析。首先，我用多媒體將會晤的基本情況展示出來，比如：會晤的時間和地點(diǎn)、會晤組成人員、會議的內(nèi)容以及會議期間的圖片等。然后，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面對本次會晤進(jìn)行討論和分析。

1.總結(jié)本次會晤達(dá)成的協(xié)議和成果。

2.本次會晤體現(xiàn)了我國哪些外交政策？是如何體現(xiàn)的？

3.本次會晤對我國外交事業(yè)的發(fā)展有什么意義？

我讓學(xué)生自主思考并分組討論。在分析時事的過程中，學(xué)生們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，紛紛從不同角度對“金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會晤”進(jìn)行分析和討論。最后，我對學(xué)生們的分析情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。由此可見，通過讓學(xué)生分析和討論時事，可以有效地提高學(xué)生的政治分析能力。

三、通過分析時事來提升整體政治素養(yǎng)

我們生活在當(dāng)前社會中，每個人都不可避免地要接觸政治，因此，政治素養(yǎng)是每一個人必須具備的素養(yǎng)，高中生更應(yīng)該培養(yǎng)自己的政治素養(yǎng)。而通過分析時事，學(xué)生可以深入地接觸到時事發(fā)生的背景、發(fā)生的條件以及整個過程，從而對整個時事產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解和思考。并且在分析時事的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生敏銳的政治意識，提高政治敏感度，并學(xué)會以政治的視角來看待和分析政治問題，從而實(shí)現(xiàn)整體政治素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“和平與發(fā)展：時代的主題”時，我讓學(xué)生在課下了解有關(guān)朝鮮半島形勢的內(nèi)容，并在課堂上就朝鮮半島形勢讓學(xué)生展開討論和分析。經(jīng)過討論，學(xué)生都得出了自己的觀點(diǎn)和見解。而在討論過程中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要從時代的主題以及世界整體發(fā)展的角度來思考問題，并告訴學(xué)生，和平與發(fā)展是時代的主題。因此，作為當(dāng)代年輕人，必須要牢記時代主題，勇于承擔(dān)自己所肩負(fù)的政治責(zé)任，從而從整體上提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)政治非常有幫助。

總之，時事在高中政治教學(xué)中的作用非常突出，對培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)以及提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。因此，高中政治教師要重視時事政治教學(xué)，并充分利用其作用與功能來為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。