楊登明 葉乃鋒

題記：教育的使命，就是應(yīng)激活每一名孩子創(chuàng)新的種子，給以沃土、陽光與雨露；給予喚醒、引領(lǐng)與扶持；讓創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果，成就傳奇，并榮耀與幸福一生。所以，教育是一門獨特與不一樣的藝術(shù)。就如薔薇，當她與玫瑰、月季站在一起的時候，一般人很難從植物分類與藤本科目中分辨清楚，只有深知她的花香，曾堅定地與自己一起經(jīng)歷成長風雨的人，才知道她的珍貴與不平凡。

每名孩子都是一個獨特的精靈，教育就是喚起孩子隱藏在心底的潛能，在人生的成長中不斷孕育創(chuàng)新的種子，教育的智慧也就在于此。深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學強調(diào)教師在引領(lǐng)學生成長中做孩子的“護花人”；同時強調(diào)，教師自己也應(yīng)是一株鮮花，哪怕是最普通的薔薇，也要芬芳地與學生站在一起。對此，南澳中心小學校長何劍浩說：“教育是關(guān)乎人類靈魂的事業(yè)，沒有情懷，就沒有真正的教育；教育的真諦是愛，是激勵、喚醒和鼓舞。作為教師，就應(yīng)從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，依托孩子個性潛能，幫助孩子找到幸福成長、自立自強的力量與智慧?！?/p>

李夢源

芬芳地與孩子站在一起

李夢源，南澳中心小學一年級（1）班班主任、數(shù)學教師；畢業(yè)于深圳大學數(shù)學教育專業(yè)、理學學士學位；小學高級職稱；先后獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀班主任”“少先隊優(yōu)秀中隊輔導員”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；大鵬新區(qū)中青年骨干教師。

我的學生，我常稱他們是一群“上帝的孩子”。當花兒競相開放時，總有那么幾朵小小的花蕾卻久久孕育遲開；我認為，遲開不等于不開。只要教師有足夠的耐心與智慧，只要是花，就會開放。我們在教室，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生會顯得遲緩，是不是我們的課還不夠情趣橫溢？除了教學內(nèi)容本身影響外，如何使用教學語言也是一個很重要的原因。一名優(yōu)秀的教師講課，絕不會只跟著教參轉(zhuǎn)、跟著教案走，而應(yīng)是將教案上的書面語言變成聽來自然、親切的口頭語言。在教學過程中，有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)學生的情緒、反應(yīng)，能夠隨機應(yīng)變地穿插一些“零碎”，卻能起到循循善誘、饒有趣味的教學效果；與學生心靈相通，是幫助學生進步的“靈丹妙藥”。

在教育教學中，深入學習課程標準，更新教學觀念，注重引導學生將知識與方法融會貫通，在教學實踐中學會“活學活用”，而不是單純依賴課堂講解。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)懂得采用操作實驗、自主探索與合作交流，就沒有克服不了的教學難題。2014年，我由廣東省教育廳選拔推薦參加教育部“國培計劃”示范性教師工作坊高端研修項目小學數(shù)學培訓研修并獲“國培優(yōu)秀學員”；針對教學問題，我還寫成論文《對學困生學習方法改進的探討》，從教學設(shè)計、錄像課入手，提升自身的科研能力。之后，我的論文《這些孩子，這些事》在深圳市女教師博文比賽中獲獎，作為小課題負責人，有計劃地開展課題研究，包括收集教學理論、組織學習、研討課例，每次我都積極總結(jié)，并及時寫出新聞報道。

有這樣一則故事令我難忘。

二年級開學，我班來了一名個頭小小、長得像小丸子一樣的女生，第一天上課，她基本上一直低著頭，不敢看大家；我讓她向大家自我介紹，她卻把頭低得更狠，幾個小朋友主動跟她打招呼，她卻哭了。我趕緊安排小丸子坐下，并向其他同學解釋，“小朋友剛來到我們班，會害羞；慢慢熟悉好了?！笨墒牵瑫r間一天天過去，小丸子仍然一句話不說。我想盡各種辦法，她都一聲不吭，也不愿意抬頭看我們。作為班主任，我第一次遇到如此為難的對象。我嘗試跟小丸子爸媽溝通，小丸子的爸媽也只是說孩子內(nèi)向，不愛說話。轉(zhuǎn)眼兩周過去了，我愈發(fā)著急，小丸子不僅不愛說話，就連我們試圖找她說話，她就會抵觸。我了解到小丸子的家庭情況，原來，她的爸媽是做釀酒生意的，爸媽都有飲酒的習慣，孩子也是聞著酒味長大。我似乎已經(jīng)隱約感覺到了小丸子如此不愿說話的原因。我叫來了小丸子的爸媽，建議他們帶孩子去專業(yè)兒童醫(yī)院做檢查，包括聽力和心理發(fā)育。一周后，小丸子媽媽拿來一份醫(yī)院檢查報告， “輕度精神障礙”幾個字深深地刺痛了我的心。小丸子媽媽含著淚對我說：“李老師，不好意思，孩子給你添麻煩了；以后，孩子能學多少就多少吧！”我看著這位年輕的母親，沉默了片刻，安慰她：“沒事，孩子還小，慢慢會好起來的?！贝撕蟮拿恳惶?，我都盡量抽時間陪小丸子，每個課間，我都會牽著她的手陪她在校園里看花草、試著陪她參與同學們的課間游戲；陪她看書、陪她畫畫；我相信，陪伴就是最好的教育，也是轉(zhuǎn)變她的最佳方式。

學校舉行“校園歌手大賽”，我把小丸子帶到辦公室，“老師發(fā)現(xiàn)你的聲音非常甜美，你唱歌一定很好聽吧！”她紅了臉，笑著點點頭。“那你愿意參加學校小歌手比賽嗎？”小丸子第一次回答：“好！”這次，她最終沒有拿到名次；音樂老師說，她的聲音太小了。但是，對于小丸子來說，終于勇敢邁出了一大步。此后，小丸子進步很快，期末語文竟然考了優(yōu)秀。這個故事使我知道：所有的學生，都是上帝的孩子；只要我們有足夠的耐心，并能芬芳地與孩子站在一起，給她們一個期待，孩子都會如期美麗地如花開放。

張美萍

每名孩子都有無與倫比的潛能

張美萍，南澳中心小學二年級語文教師；本科學歷；小學語文高級教師；先后獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”。

教育也是一條崎嶇的山路，所有的人都在攀登，因為大家知道在山頂上有一朵叫“成功”的花。但有許多人卻因為艱難而放棄了努力，只是經(jīng)得起磨礪的人才能取得成功。是的，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。人在經(jīng)歷磨礪之后，才會變得成熟，變得完美，走向成功自然水到渠成。作為一名教師需要不斷磨礪，甚至還會面臨挫折、才能慢慢成長起來。我認為，在教學上要取得良好的成果，除了積極聽課、備課、上課之外，更要取得學生的信任，營造良好的師生關(guān)系，學會正確運用表揚與批評兩大武器。表揚的時候，一定要找準學生的閃光點，給學生以足夠的自信心。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。作為后進生，更渴望得到老師的肯定，尋找合適的機會，給這些學生以評價和鼓勵。沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛，能喚醒學生身上一切完美的東西，從細節(jié)入手，激發(fā)他們揚帆前進。所以，我始終堅持細心關(guān)愛每一名學生，成為他們的良師益友。教學管理也是檢驗一名教師的基本功。提高課堂教學效率，需要從認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課開始，把握好每節(jié)課的重難點，并將課程融進孩子的童真童趣中。在語文教學中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，讓他們真正地投入到課文的角色中去。

多年來，我堅持讓學生做到“每日積累”，包括名言名句、諺語、成語等；同時，每天課前還堅持3分鐘的“一日必誦”，由此，孩子通過積累，收到了較好的教育效果，寫話能力和口語表達能力都有較大進步。平時，一有時間，我堅持參加校內(nèi)外教學研討，不斷汲取他人的教學經(jīng)驗，通過集體備課、磨課，不斷摸索、嘗試不同的教學方法及對課堂的掌控，在教研員來聽課時，得到了他們的好評。我撰寫的德育、思品學科論文先后得深圳市、大鵬新區(qū)獎勵。

我在2008年就曾患重疾，現(xiàn)在依然在治療，但在教學上從來都是服從學校安排，并且時刻保持教學激情。我不僅是一名班主任，所帶班語文教學成績連續(xù)多年均是優(yōu)秀。我知道，作為一名教師，在教育教學上，光靠熱情是遠遠不夠的，還要關(guān)心愛護、鼓勵和尊重每一名學生，才能真正走進孩子的心靈。時光飛逝，日月如梭，24年從教生涯中，我始終堅信：教師應(yīng)是美麗的發(fā)現(xiàn)者；因為，每名孩子都有無與倫比的潛能。

這一年，我與小鐘同學不期而遇。

小鐘是我擔任二年級（1）班班主任兼語文教師時遇到的一位比較特殊的孩子。上課第一天，我就發(fā)現(xiàn)他讀課文發(fā)音不清，學習有障礙；而且他還特別好動，喜歡去捉弄別的同學。一次下課后，一群同學來到辦公室告訴我，小鐘用鉛筆戳到小瀅了。我一聽，趕緊跑去教室，小瀅在大聲地哭，我正想批評小鐘的時候，看到他淚眼汪汪、兩只手不停地搓來搓去，一幅驚慌失措的樣子，我不忍心批評他了。安撫好小瀅后，就讓小鐘跟著我回到辦公室。我牽著小鐘的手，問：“看到小瀅哭了嗎，你是因為什么傷了她？”小鐘想了想，說：“我很害怕，可是我只是輕輕碰她，沒想到的?！薄叭绻麆e的同學傷到你了，你會不會哭？”我繼續(xù)問，小鐘難為情地點了點頭。接下來的一節(jié)課，我感覺到小鐘的眼睛始終注視著我，聽講尤其認真，并且還第一次回答了提問，我當堂獎勵他一枚小紅星；下課后，他高興地將小紅星別在書包上，同時，還認真地向小瀅作了道歉。

從此，我不僅在課堂上關(guān)注他，平時只要有空，我都會找小鐘聊天，教他做作業(yè)，時刻留心他的進步，哪怕是細微的，都及時給予肯定。這一年，我與他不期相遇；他越來越信任我，喜歡拉著我的手分享他的快樂與苦惱，而我就在傾聽的過程中，一點點的向他提出一些學習上的小要求，慢慢地，小鐘變得自信，學習成績明顯提高，當年還當上了班干部。小鐘的故事使我明白：教育永無止境，只有不懼崎嶇山路的人，才可能收獲“成功”的花朵。

張小娜

總在不經(jīng)意間創(chuàng)造“奇跡”

張小娜，南澳中心小學一年級（2）班班主任、數(shù)學教師；中共黨員；大學本科學歷；小學高級教師；先后獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀教師” “優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀少先隊輔導員”。

高效課堂是有靈魂的。相信學生、解放學生、發(fā)展學生，是一名教師應(yīng)有的教學方法與技能。相信學生是“師德”的體現(xiàn)，發(fā)展學生是教育的智慧。印度詩人泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！苯逃聵I(yè)雖稱不上轟轟烈烈，但是一直無聲地滋潤著每一名孩子。懷抱對教育的憧憬，自從我走上教師崗位，我知道，每天需要做的很多很多；我們應(yīng)該做到心中應(yīng)有兩把“尺”，一把是量學生的長處，另一把是量自己的不足。不斷完善自己，提高教學技能，“一輩子做教師，一輩子學做教師”是我的格言。

我認為，課堂教學是一線教師的重點，而課堂是重點之重。為此，每一節(jié)課盡可能上得有趣、實效；備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。特別是針對自己課堂教學時間把握不夠好，課堂練習不夠等不足之處；備課時，我常針對教學過程與程序及時間安排都做出詳細記錄，每一課都做到“有備而來”，課后回顧課堂效果。一名優(yōu)秀的教師，還應(yīng)注重課堂教學中的師生之間、生生之間交往互動。例如，在教學“有趣的圖形”時，我拋開教材中靜止的畫面，準備好教具和學具，讓學生動手描一描、說一說、猜一猜等方法來認識圖形，加強學生互動交流，加深學生認識與感知。

課堂評價，可激勵學生學習主動性。課堂上，我經(jīng)常用激勵的語言鼓勵學生主動參與課堂教學；對于學生作業(yè)，要做到批改及時，分析、記錄學生的錯題情況，并將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行“講評再練”；為了不要讓剛起步的孩子掉隊，不管是課堂上還是課后都應(yīng)更多關(guān)注學習較慢的學生，我改作業(yè)一個習慣，就是每次都把學習較差同學的作業(yè)挑出來先批改，然后利用輔導課或者課間時間進行輔導。從教以來，我一直在平凡的崗位上默默耕耘，孩子們的天真、快樂常常感染我；與孩子們在一起的時光就是充實、快樂的時光。

小樂同學的進步就是很好的例證。

2017年，我剛接手一年級（2）班班主任兼數(shù)學老師，一位名叫小樂的孩子讓我特別頭疼，他很貪玩，家長也比較溺愛孩子，基本上不做家庭作業(yè)。剛開始，我還是打電話給家長，請家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)，但是沒有效果。我只好把家長請到學校，苦口婆心從一年級是養(yǎng)成良好學習習慣的重要性等聊了一通，但收效甚微，家長抱怨管不了孩子。每天孩子放學回家把書包一扔，就不見人影。眼看孩子剛起步就要掉隊，我只好每天放學后，便把小樂留下來，陪著他，要求他在學校完成作業(yè)，才可以回家。

就這樣堅持了兩周，也許是我的一片愛心感染，從此小樂回家后，即使家長不提醒也知道學習了，慢慢地就養(yǎng)成了學習習慣；一次，他還寫出了一篇全班同學都認可的“最佳作文”。看到小樂的改變，我喜在心里，也深深體會到：孩子成長需要教師關(guān)愛和耐心教導，孩子們的進步總在不經(jīng)意間創(chuàng)造“奇跡”；只要你給他們營造出一座花園，每一名孩子都可以找到屬于他們自己的芬芳。

鐘歡歡

挖掘孩子心中善良的種子

鐘歡歡，南澳中心小學四年級（2）班班主任、英語教師；大學本科畢業(yè)，小學初級教師；深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀教師”；大鵬新區(qū)中小學青年教師教學能力大賽一等獎獲得者。

大學畢業(yè)后，我經(jīng)過一番小小的“輾轉(zhuǎn)”，才如愿登上了自小就向往的三尺講壇。我自信地認為，我一定可以在這三尺講壇游刃有如。然而，自從登上講臺的第一天起，我便發(fā)現(xiàn)，要想成為一名好老師，并沒有想象中那么簡單。

陶行知曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”初為人師已3年，我深深感受到，教育是愛的事業(yè)，包含崇高的使命感與責任感。同時我也認為，愛心最是有情物，化作春風更催人。作為青年教師，我們也有自身的優(yōu)勢，與學生代溝小，能夠設(shè)身處地為學生著想，進而對癥下藥。由于這些原因，我經(jīng)常與學生分享我讀書時的經(jīng)歷以及當時的一些美好想法，與學生自然產(chǎn)生了共鳴，同時也讓我從孩子們的眼中看到期待，獲得了認可。教師的一言一行在潛移默化中影響學生，要求學生做到的，我們必須先做到。最初當班主任時，不太熟悉班級管理和教學業(yè)務(wù)，常常覺得時間不夠用，為了盡量上好每一節(jié)課，我利用開晨會前后時間讀課文，甚至曾經(jīng)在公交車上背課，學生知道這些后，自然對知識有了尊重，也有了渴望；教學相長，師生共進，這種充實上進的感覺讓我與學生一同在快樂中成長。

我多次承擔區(qū)、校級公開課，并積極參加名師工作坊活動，教學基本功在歷練中取得了進步，任教第一年便獲得2017年度區(qū)級小學英語教師基本功比賽一等獎。

在教學上，我認為首先要做到有想法、有干勁，從培養(yǎng)孩子集體榮譽感開始，做學生的“知心姐姐”，做學生家長的“親密摯友”；在班級管理中，我學會注重用愛心感化學生，用耐心感染學生。注重培養(yǎng)班級學生的自主管理習慣，形成學生之間自主管理、互相幫扶的良好班風。我創(chuàng)造性發(fā)明“班級小組競爭制”，讓學生在自我管理中獲得成就感，此舉受到同事與學校一致好評。

下面，講講我與小張同學的一段故事吧。

我與小張同學認識的第一天，他給我的“見面禮”——打架，原因是他看同學不順眼，就動手了。聽科任老師說，這孩子頑劣、暴躁、不思進取，不做作業(yè)，學習成績落后，老師們對這個“壞孩子”連連搖頭，勸我對他不要報太大希望。我是他的班主任，我放不下他；經(jīng)觀察，我基本摸清了小張同學的“套路”：老師要求的，就是不做；老師反對的，我偏要做。我開始對他“對癥下藥”。第一步親自登門“家訪”：通過家訪，我知道，小張生活在一個離異家庭，父親性情暴躁，因忙于生意，稍有不順心便對他進行打罵，他從未感受過家庭的愛。第二步同學之間“群訪”：小張同學很少接受過大家的認可或表揚，大家多是排斥他。因此他不愛學校，不愛班級，因此也就不愛學習。

我忽然理解、同情他了，并對這個虎頭虎腦的胖小子有了更多的心疼。他所做的一切，只是想得到大家必要的關(guān)注；他小小的童心，渴望被理解，被關(guān)心以及被愛，這些被沒有錯。我決心幫助他，或許他從未接受過老師的信任，一個小時的談話之后，我竟發(fā)現(xiàn)他眼里少了桀驁不馴，眼神變得柔順起來。在那以后，我多次與他一起跟他爸爸溝通，引導父母轉(zhuǎn)變教育方式。為了幫助小張重拾學習信心，幾乎每天放學，我都讓他到辦公室“開小灶”，給他補課，并親自又將他送回家。

有一次，小張遲到了，按規(guī)定任意遲到應(yīng)該扣小組分，因此，小組同學每個人都有意見。我決定利用這個機會，為他開一次特殊的“小班會”，主題是“為小張同學找優(yōu)點”。試探性地避開這件事，反而動員大家給小張同學找優(yōu)點，同學們起初覺得詫異，慢慢地，有同學舉手說小張不浪費糧食、懂得節(jié)約；也有同學說他講義氣、能幫人；還有同學說他誠實，作業(yè)不會做就是不會做，從來不抄襲；小張同學聽了臉紅了，我聽了，心里也很是感動，孩子們是那么的善良與心細，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，大家原來對小張同學滿滿的都是愛！我趁火打鐵給他送去鼓勵的話語，此時的小張同學有一些感動，還帶著一些自信，但更多的是愧疚，不善言辭的他，主動向全班同學表示感謝，并保證以后再也不遲到、不違反紀律了。

從那以后，小張同學就像變了一個人，不再是大家印象中的“壞孩子”了，他變得愛學習，愛班級，愛同學，愛家人；年終被評上“優(yōu)秀學生”。小張同學的案例使我明白：挖掘孩子心中善良的種子，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這顆種子是教師職業(yè)的意義所在；滿懷愛心去對待學生，在愛中收獲教育的成功，是每一名教師的崇高理想。

杜淑珍

教育智慧就是為孩子解開成長密碼

杜淑珍，南澳中心小學二年級（1）班班主任、語文教師；中共黨員，大專學歷，小教高級職稱；2015年，獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀少先隊輔導員”；2016年，獲大鵬新區(qū)“優(yōu)秀班主任”。

忠誠黨的教育事業(yè)不是一句空話，做一名好教師就是堅持不懈的用教育的智慧去發(fā)現(xiàn)每一名孩子的不同，為孩子解開成長的密碼。從教25年來，我長期擔任中、低年段語文教學及班主任，遵循以“愛”為主旨、以“責”為重點的教育格言，在教學中提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我相信，注重發(fā)揮教學與班級管理的協(xié)作作用，培養(yǎng)孩子多方面興趣和特長，為孩子提供展示的舞臺是教育的成功之處。每一名孩子的成長都是一種獨特的成長，一種卓越的成長；孩子們的成長又是一種由內(nèi)而外、自覺、自為的成長；一個人的行為習慣如何，將直接影響到他今后的學習、及生活質(zhì)量。因此，一至三年級循環(huán)教學中，從一年級開始，我尤其注重低年級學生的行為特征，重視學生養(yǎng)成教育，利用主題班會對學生進行以育人為主的教育，培養(yǎng)學生文明習慣，要求學生執(zhí)行學校“文明行走、文明說話”的規(guī)定，并讓學生互相監(jiān)督，促使學生自覺自悟；同時，我也時時注意自身形象的作用，用積極的態(tài)度去感染學生，學生在寓教于樂中得到鍛煉。我在所帶班級創(chuàng)造性發(fā)明“整體書寫質(zhì)量班”，年年獲學校“書寫標兵班級”稱號。

有教育家說：當我們自然而然地走進學生心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。這句話看似簡單，實際需要傾注教師大量愛心與智慧。教育要為孩子的獨特成長和卓越成長提供營養(yǎng)，為每一名孩子找到一條適合自己成長的路徑；因為，每一名孩子都擁有一顆獨特的心靈，每一顆心靈都有一扇窗，打開它，照耀它，需要心靈的創(chuàng)意。所以，好的教育就是幫助每一名孩子發(fā)現(xiàn)自己成長的可能性，讓孩子有靈性地成長，并成長為有靈性、有智慧的人。

學校公認的好學生是這樣煉成的。

小劉同學是我們班級一名個頭瘦瘦的男生，他活潑好動，課堂上常搞些小動作影響周邊同學聽課，如果老師不讓他安靜下來，整堂課可能都是他的舞臺，是一名讓人頭疼的孩子。通過家訪，我了解到原來小劉是由鄉(xiāng)下奶奶帶大，等到讀小學時候父母才接回身邊，隔輩溺愛導致不良習慣，缺少父母關(guān)愛和同伴交流。

我想，無論是什么樣的學生，心靈都是純潔的，都有上進心，都希望得到周圍人的賞識。如果從正面進行引導，發(fā)揮班集體的力量，就能夠幫助小劉克服不良習慣，取得學習上的進步。因為他嗓音高，課堂上我有意讓他領(lǐng)讀課文，樹立學習信心，并及時表揚他今天比昨天有了哪些進步；漸漸地，他能專注學習了，能遵守課堂紀律，學習成績也明顯提高。

接著，我又走訪他家?guī)状?，和他父母交流如何陪伴孩子，尋找家校合一的教育方法。同時鼓勵他積極參與班級活動，小劉同學成長的密碼解開了，由于表現(xiàn)可佳，一次他被同學推薦當上啦啦隊隊長，這些，讓他體會到老師與班級同學對他的溫暖與關(guān)愛；后半學期，小劉同學的學習成績明顯上升，還能主動到圖書室借書、看書，成為學校圖書室的“?？汀?，現(xiàn)在小劉同學已成為學校公認的好學生。

q教育是芬芳的事業(yè)，站在學生成長和鼓勵學生進步的角度去思考與探索，幸福之花會令人陶醉。就像人們常贊美的薔薇，花朵雖小，但可花香四季，那種花與葉的依戀，如攀援于綠籬之上的常青藤，為學生提供不竭的成長力量。副校長陳杏林說：“時代在變遷，教育在變革，曾經(jīng)簡單粗暴的教育方式已經(jīng)不合時宜；面對一群有思想、有靈魂的學生，現(xiàn)代教師應(yīng)該學會用心、用愛、用智慧與他們共成長。”