■陳 艷／福建省云霄第一中學

高效課堂是指在有限的時間內，每位學生能盡可能多的獲得更多的知識，掌握更多的學習技能，因此構建高效課堂是教學研究的重點。但是，當前高中英語的高效課堂構建與實施效果不太理想，教師在教學過程中應該加強這方面的探索與研究。

一、高中英語高效課堂現(xiàn)狀調查

（一）調查問卷設計

為了充分了解高中英語高效課堂的開展現(xiàn)狀，以某高中的高一部分學生為研究對象，發(fā)放調查問卷進行調查，獲得課堂教學現(xiàn)狀的相關信息，被調查的高一學生共276人，其中男生121人，女生155人，共發(fā)放調查問卷276份，回收了問卷276份，回收率為100%，問卷有效率為100%。設計的調查問卷見表1。

表1 調查問卷

（二）調查結果分析

1、是否對高中英語高效課堂感興趣

學生的學習興趣直接影響高中英語高效課堂的開展效果，因此設置了這一問題，整理調查結果可知，有58.3%的學生對高中英語高效課堂很感興趣；有30.4%的學生對高中英語高效課堂有些感興趣；有11.3%的學生對高中英語高效課堂不感興趣。結果表明有接近一半的學生對高效課堂不太感興趣，采取觀望的態(tài)度，因此，如何提升這些學生的興趣，讓學生以更加飽滿的熱情參與課堂是我們思考問題的重中之重。

2、課堂教學中，是否參與課堂互動問答

高中英語課堂中學生是否參與課堂互動問答也是衡量高中英語高效課堂的指標之一，學生參與互動問答的情況越好說明高效課堂的開展情況越好。整理調查結果可知，有61.2%的學生很積極地參與高中英語高效課堂互動問答；有28.4%的學生參與高中英語高效課堂互動的情況還可以；有10.4%的學生對高中英語高效課堂的互動參與不積極。

3、對課堂氛圍的評價

學生對高中英語課堂氛圍的評價直接影響著他們的課堂參與度，整理調查結果可知，有63.7%的學生認為課堂生動，氛圍很好；有25.6%的學生認為高中英語高效課堂氛圍還可以，比較生動；有10.7%的學生認為高中英語高效課堂無趣。

4、什么樣的方式可以提高課堂教學效果

對于“什么樣的方式可以提高課堂教學效果？”這一問題，有31.2%的學生認為“教師引導，自主學習”這一方式可以提高教學效果；有56.7%的學生認為“教師一邊講解，一邊提問互動”這一方式可以提高教學效果；有12.1%的學生認為“教師自主講解，學生埋頭記筆記”這一方式可以提高教學效果。

5、高效課堂中教師應該采用怎樣的評價方式利于學生發(fā)展

對于這一問題，有12.3%的學生認為“只看期末英語成績”這樣的評價方式較好；有87.7%的學生認為“期末成績綜合平時表現(xiàn)”這樣的評價方式較好。

6、高效課堂中教師應用的教學方法怎樣

教師應用怎樣的教學方法直接影響學生的學習效果，因此，要想構建高效課堂必須選擇適宜的高中英語教學方法，整理調查結果可知，46.3%的學生認為教學方法“陳舊，應該采用新型的教學方法”；有53.7%的學生認為教學方法“結合了信息技術，效果較好”。

綜上所述，有58.3%的學生對高中英語高效課堂很感興趣，認為構建高效課堂之后，積極參與課堂互動問答，課堂氛圍良好，所以，在高中英語教學過程中，教師應該注重高效課堂的應用和構建。并且在課堂教學中應該注意以下三點，一是，需要提高學生學習的自主性，一邊講解一邊進行提問與學生互動，這樣可以提高課堂的師生合作效果；二是，改進課堂教學評價方法，針對學生的綜合表現(xiàn)進行評價；三是，探索新型的教學方法。

二、高中英語高效課堂改進策略

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

根據(jù)調查結果可知，有56.7%的學生認為“教師一邊講解，一邊提問互動”這一方式可以提高教學效果，因此在高效課堂的實施中教師應該突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學習能力，邊講解，邊提問。在課堂教學中，教師是組織者，是學生的幫手和鼓勵者，課堂上的角色分配應該從教師作為主導變成學生作為主導，比如以前的閱讀理解的講解經(jīng)常是教師進行講解，現(xiàn)在新型的課堂教學中，我們可以嘗試讓一些學習較好的學生在課堂上進行講解，教師只是起到點評的作用，指出其不足或者表述錯誤的地方，這樣的講解形式更加能讓學生留下深刻的印象，并且可以通過好的學生的講解帶動中等生甚至學習較差的學生，讓他們在這樣的一個學習氛圍中共同進步，學有所得。培養(yǎng)他們的英語學習思維和學習習慣，最終提高他們的英語自主學習能力，實現(xiàn)高中英語高效課堂的構建。

（二）改進課堂教學評價方法

當前大部分高中仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學評價方法，這對于學生的學習積極性的提高十分不利，同時存在“不公平的”質疑，而在調查中也只有87.7%的學生認為“期末成績綜合平時表現(xiàn)”這樣的評價方式較好。 因此，在高中英語高效課堂的構建過程中要改進課堂教學評價方法，采用期末成績綜合平時表現(xiàn)的評價方法，其中期末成績占70%，平時表現(xiàn)成績占30%。對于平時表現(xiàn)的評價可以采用周評價和月評價兩種方式，并且每位學生都建立學科成長記錄袋，教師綜合學生一周中每節(jié)課堂的表現(xiàn)對他們進行打分，綜合四周的表現(xiàn)進行月打分，記錄在學科成長記錄袋中記錄學生的平時表現(xiàn)成績。這種評價方式學生感覺比較“公平”，也在一定程度上提高了他們的英語學習興趣。在學生對課堂氛圍的評價中也可以讓學生提出建設性的建議，如從他們的角度出發(fā)，教師的那些教學手段會讓課堂氛圍更加生動有趣，更吸引學生的注意力和關注度。

（三）探索新型的教學方法

根據(jù)上述的分析可知，有46.3%的學生認為教學方法“陳舊，應該采用新型的教學方法”，因此在高效課堂的構建中教師應該探索新型的教學方法，采用靈活多變的教學方式提高學生的學習興趣。一則，可以在教學過程中結合應用多媒體信息技術，比如采用希沃等應用軟件可以最大化地在課堂上合理利用各種有用的教學資源以達到教學優(yōu)化的效果。再則，高效課堂教學還可以采用微課、翻轉課堂等新型的教學方法，既讓教師在課堂上省下了很多講的時間，讓學生有更多的自主學習的時間，也更多地激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與度。

三、結語

隨著新課改的推進和實施，高效課堂成為研究重點，因此本文以某高中的課堂教學為例對他們的英語高效課堂實施情況進行分析，同時提出了改進的策略，期望能對提高高中英語高效課堂的構建和應用效果起到一點點的作用，使學生的英語自主學習能力不斷提高，進而讓他們的綜合英語水平也得到提升。