■陳 艷／福建省云霄第一中學(xué)

高效課堂是指在有限的時間內(nèi)，每位學(xué)生能盡可能多的獲得更多的知識，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，因此構(gòu)建高效課堂是教學(xué)研究的重點(diǎn)。但是，當(dāng)前高中英語的高效課堂構(gòu)建與實施效果不太理想，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的探索與研究。

一、高中英語高效課堂現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查問卷設(shè)計

為了充分了解高中英語高效課堂的開展現(xiàn)狀，以某高中的高一部分學(xué)生為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，獲得課堂教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)信息，被調(diào)查的高一學(xué)生共276人，其中男生121人，女生155人，共發(fā)放調(diào)查問卷276份，回收了問卷276份，回收率為100%，問卷有效率為100%。設(shè)計的調(diào)查問卷見表1。

表1 調(diào)查問卷

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1、是否對高中英語高效課堂感興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響高中英語高效課堂的開展效果，因此設(shè)置了這一問題，整理調(diào)查結(jié)果可知，有58.3%的學(xué)生對高中英語高效課堂很感興趣；有30.4%的學(xué)生對高中英語高效課堂有些感興趣；有11.3%的學(xué)生對高中英語高效課堂不感興趣。結(jié)果表明有接近一半的學(xué)生對高效課堂不太感興趣，采取觀望的態(tài)度，因此，如何提升這些學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情參與課堂是我們思考問題的重中之重。

2、課堂教學(xué)中，是否參與課堂互動問答

高中英語課堂中學(xué)生是否參與課堂互動問答也是衡量高中英語高效課堂的指標(biāo)之一，學(xué)生參與互動問答的情況越好說明高效課堂的開展情況越好。整理調(diào)查結(jié)果可知，有61.2%的學(xué)生很積極地參與高中英語高效課堂互動問答；有28.4%的學(xué)生參與高中英語高效課堂互動的情況還可以；有10.4%的學(xué)生對高中英語高效課堂的互動參與不積極。

3、對課堂氛圍的評價

學(xué)生對高中英語課堂氛圍的評價直接影響著他們的課堂參與度，整理調(diào)查結(jié)果可知，有63.7%的學(xué)生認(rèn)為課堂生動，氛圍很好；有25.6%的學(xué)生認(rèn)為高中英語高效課堂氛圍還可以，比較生動；有10.7%的學(xué)生認(rèn)為高中英語高效課堂無趣。

4、什么樣的方式可以提高課堂教學(xué)效果

對于“什么樣的方式可以提高課堂教學(xué)效果？”這一問題，有31.2%的學(xué)生認(rèn)為“教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”這一方式可以提高教學(xué)效果；有56.7%的學(xué)生認(rèn)為“教師一邊講解，一邊提問互動”這一方式可以提高教學(xué)效果；有12.1%的學(xué)生認(rèn)為“教師自主講解，學(xué)生埋頭記筆記”這一方式可以提高教學(xué)效果。

5、高效課堂中教師應(yīng)該采用怎樣的評價方式利于學(xué)生發(fā)展

對于這一問題，有12.3%的學(xué)生認(rèn)為“只看期末英語成績”這樣的評價方式較好；有87.7%的學(xué)生認(rèn)為“期末成績綜合平時表現(xiàn)”這樣的評價方式較好。

6、高效課堂中教師應(yīng)用的教學(xué)方法怎樣

教師應(yīng)用怎樣的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，要想構(gòu)建高效課堂必須選擇適宜的高中英語教學(xué)方法，整理調(diào)查結(jié)果可知，46.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法“陳舊，應(yīng)該采用新型的教學(xué)方法”；有53.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法“結(jié)合了信息技術(shù)，效果較好”。

綜上所述，有58.3%的學(xué)生對高中英語高效課堂很感興趣，認(rèn)為構(gòu)建高效課堂之后，積極參與課堂互動問答，課堂氛圍良好，所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重高效課堂的應(yīng)用和構(gòu)建。并且在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)，一是，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一邊講解一邊進(jìn)行提問與學(xué)生互動，這樣可以提高課堂的師生合作效果；二是，改進(jìn)課堂教學(xué)評價方法，針對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價；三是，探索新型的教學(xué)方法。

二、高中英語高效課堂改進(jìn)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，有56.7%的學(xué)生認(rèn)為“教師一邊講解，一邊提問互動”這一方式可以提高教學(xué)效果，因此在高效課堂的實施中教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，邊講解，邊提問。在課堂教學(xué)中，教師是組織者，是學(xué)生的幫手和鼓勵者，課堂上的角色分配應(yīng)該從教師作為主導(dǎo)變成學(xué)生作為主導(dǎo)，比如以前的閱讀理解的講解經(jīng)常是教師進(jìn)行講解，現(xiàn)在新型的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試讓一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師只是起到點(diǎn)評的作用，指出其不足或者表述錯誤的地方，這樣的講解形式更加能讓學(xué)生留下深刻的印象，并且可以通過好的學(xué)生的講解帶動中等生甚至學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓他們在這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步，學(xué)有所得。培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高中英語高效課堂的構(gòu)建。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)評價方法

當(dāng)前大部分高中仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方法，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高十分不利，同時存在“不公平的”質(zhì)疑，而在調(diào)查中也只有87.7%的學(xué)生認(rèn)為“期末成績綜合平時表現(xiàn)”這樣的評價方式較好。 因此，在高中英語高效課堂的構(gòu)建過程中要改進(jìn)課堂教學(xué)評價方法，采用期末成績綜合平時表現(xiàn)的評價方法，其中期末成績占70%，平時表現(xiàn)成績占30%。對于平時表現(xiàn)的評價可以采用周評價和月評價兩種方式，并且每位學(xué)生都建立學(xué)科成長記錄袋，教師綜合學(xué)生一周中每節(jié)課堂的表現(xiàn)對他們進(jìn)行打分，綜合四周的表現(xiàn)進(jìn)行月打分，記錄在學(xué)科成長記錄袋中記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)成績。這種評價方式學(xué)生感覺比較“公平”，也在一定程度上提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對課堂氛圍的評價中也可以讓學(xué)生提出建設(shè)性的建議，如從他們的角度出發(fā)，教師的那些教學(xué)手段會讓課堂氛圍更加生動有趣，更吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度。

（三）探索新型的教學(xué)方法

根據(jù)上述的分析可知，有46.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法“陳舊，應(yīng)該采用新型的教學(xué)方法”，因此在高效課堂的構(gòu)建中教師應(yīng)該探索新型的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一則，可以在教學(xué)過程中結(jié)合應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，比如采用希沃等應(yīng)用軟件可以最大化地在課堂上合理利用各種有用的教學(xué)資源以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的效果。再則，高效課堂教學(xué)還可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方法，既讓教師在課堂上省下了很多講的時間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，也更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

三、結(jié)語

隨著新課改的推進(jìn)和實施，高效課堂成為研究重點(diǎn)，因此本文以某高中的課堂教學(xué)為例對他們的英語高效課堂實施情況進(jìn)行分析，同時提出了改進(jìn)的策略，期望能對提高高中英語高效課堂的構(gòu)建和應(yīng)用效果起到一點(diǎn)點(diǎn)的作用，使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，進(jìn)而讓他們的綜合英語水平也得到提升。