潘三波

摘 要：近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，高校擴(kuò)招如火如荼的進(jìn)行，導(dǎo)致高校人數(shù)大幅度增加，這就為高校資助工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何調(diào)整資助理念，構(gòu)建完善的工作機(jī)制，準(zhǔn)確識(shí)別資助資格等都成為工作的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。為此，文章對(duì)新時(shí)期背景下，高校學(xué)生精準(zhǔn)資助工作進(jìn)行了具體的探究，以便保障資助工作的公平與有效，切實(shí)為學(xué)生做好服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校學(xué)生 精準(zhǔn)資助工作

高校學(xué)生資助工作在我國(guó)已開(kāi)展了較長(zhǎng)時(shí)間，相關(guān)部門也總結(jié)了諸多工作經(jīng)驗(yàn)，但是在新時(shí)期背景下，社會(huì)發(fā)展了巨大變化，高校學(xué)生資助工作的又出現(xiàn)了新的困難與挑戰(zhàn)，尤其是為了實(shí)現(xiàn)資助的公平，需要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生受資助資格的審查與定位，保障資助的精準(zhǔn)性，因此，需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展請(qǐng)以及學(xué)校的需求完善資助工作機(jī)制，保障各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

一、高校學(xué)生資助工作存在的弊端

一是，貧困學(xué)生認(rèn)定效果差，資助工作矛盾沖突十分突出。認(rèn)定貧困學(xué)生需要基于客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的原則，避免資助政策的公平與公正受到影響，使我國(guó)資助資源無(wú)法的得到合理利用。但是當(dāng)前高校在開(kāi)展資助工作中，并不能保障經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生被精準(zhǔn)識(shí)別，大多數(shù)學(xué)校根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)意見(jiàn)展開(kāi)資助工作，但是其中規(guī)定過(guò)于泛泛，學(xué)校必須根據(jù)自身情況對(duì)資助工作的指導(dǎo)性意見(jiàn)進(jìn)行細(xì)化，而學(xué)校并未展開(kāi)這一工作。此外，資助范圍包括孤兒、烈士子女等，導(dǎo)致資助范圍擴(kuò)大，而且使學(xué)生之間的差距縮小，更無(wú)法準(zhǔn)確確定經(jīng)濟(jì)困難程度。

二是，過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)資助，忽視了對(duì)貧困家庭學(xué)生的精神引領(lǐng)。家庭困難學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)方面承受著壓力，其精神方面也在面對(duì)壓力，尤其是就業(yè)、擺脫經(jīng)濟(jì)困境等思想為其帶來(lái)了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，而學(xué)校的資助只能從經(jīng)濟(jì)上給予支持，并不會(huì)從學(xué)生心理上做出指導(dǎo)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，過(guò)分依賴學(xué)校、社會(huì)、他人的幫助。

二、高校學(xué)生資助工作關(guān)鍵點(diǎn)與核心

一方面，資助工作的開(kāi)展需要先精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象。識(shí)別對(duì)象信息真實(shí)性是保障資助工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭貧困學(xué)生信息建立約束機(jī)制，如果高校將貧困生上報(bào)的資料作為資助對(duì)象認(rèn)定的依據(jù)，必須保障其內(nèi)容全面可靠，其中包括居住地、工資標(biāo)準(zhǔn)、收入來(lái)源、工作方式等多項(xiàng)具體信息，學(xué)校到想當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門料及實(shí)際情況，在條件允許情況下，可以走訪學(xué)生家庭，切實(shí)了解情況，從而保障資助對(duì)象認(rèn)定效果。此外，對(duì)于當(dāng)前貧困生信息多源化的特點(diǎn)，要保障學(xué)生基礎(chǔ)信息的準(zhǔn)確性，并更多從客觀角度反應(yīng)家庭的貧困情況，學(xué)校也可以總結(jié)相關(guān)信息，構(gòu)建量化測(cè)評(píng)模型，以便提升資助對(duì)象認(rèn)定的有效性與準(zhǔn)確性。

另一方面，不斷提升資助資源配置效益。由于資源配置稀缺導(dǎo)致其效益出現(xiàn)問(wèn)題，從我國(guó)出臺(tái)的相關(guān)指導(dǎo)性文件中了解到，國(guó)家每年向高校投入資助高達(dá)上百億、上千億，但是每年受到資助的學(xué)生只能得到幾千萬(wàn)人，這種投資規(guī)模是在任何發(fā)展上都無(wú)法見(jiàn)到的，但是這表明，隨著社會(huì)的發(fā)展貧困學(xué)生的資助需求也在不斷提升，資助資源持續(xù)內(nèi)解決學(xué)生困難還存在一定難度，這也就表明我國(guó)資助資源匱乏，這一客觀形勢(shì)表現(xiàn)出資助資源的效益必然無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)，所以，在未來(lái)的工作中，盡可能將有限的資助資源合理分配給家庭貧困學(xué)生，從而提升資助工作的效率。合理分配資助資源要求必須建立完善的機(jī)制，一是，需求評(píng)估機(jī)制，貧困資助主要是為了解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，所以學(xué)生的供需情況是關(guān)鍵，為了科學(xué)把握學(xué)生的需求，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平以及學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要構(gòu)建成本測(cè)算機(jī)制，了解每位學(xué)生的基本經(jīng)濟(jì)需要，并根據(jù)困難程度調(diào)整資源的分配情況，從而保障資助的針對(duì)性。二是，構(gòu)建項(xiàng)目整合機(jī)制，國(guó)家設(shè)定了剛性資助項(xiàng)目，每年通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的方式資助學(xué)生，在一定程度上這些學(xué)生的生活得到了緩解，所以學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，按照精準(zhǔn)性原則進(jìn)行資源分配，避免重復(fù)性問(wèn)題。

此外，對(duì)于家庭貧困學(xué)生的資助不應(yīng)只停留在經(jīng)濟(jì)層面上，對(duì)于家庭貧困學(xué)生的心理問(wèn)題也要給予重視與關(guān)注，很多家庭貧困學(xué)生為了擺脫經(jīng)濟(jì)困境，通產(chǎn)會(huì)選擇勤工助學(xué)的方式，邊打工邊完成學(xué)業(yè)，心理長(zhǎng)時(shí)間處于高度緊張、壓力之下，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)發(fā)生變化，必須通過(guò)科學(xué)的思想作為指導(dǎo)，引領(lǐng)其端正態(tài)度，努力奮斗。因此，學(xué)?？梢岳脤W(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)資源，開(kāi)展活動(dòng)、休閑娛樂(lè)項(xiàng)目讓家庭貧困學(xué)生的精神可以得到放松，并組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)家庭貧困學(xué)生身心健康發(fā)展，讓其感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，能夠自信、積極、向上的投入到生活中、學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，高校在開(kāi)展精準(zhǔn)資助工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變工作模式、完善工作機(jī)制，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建資助模式體系，保障資助的客觀性、公平性、公正性以及精準(zhǔn)性，從而提高資助工作的效益以及效果，讓學(xué)生在新的發(fā)展時(shí)期感受到國(guó)家、學(xué)校的愛(ài)護(hù)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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