劉怡君 山東省臨沂第一中學(xué)北校區(qū)2017級(jí)30班

引言：要想學(xué)習(xí)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科，最重要工具的就是對(duì)化學(xué)方程式的掌握，化學(xué)方程式不僅有助于我們從根本上理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，還可以進(jìn)一步幫助我們了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。我們對(duì)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是否正確，是直接影響學(xué)習(xí)化學(xué)水平的關(guān)鍵性因素。然而在化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中常常存在著重視知識(shí)的培養(yǎng)而輕視過(guò)程的學(xué)習(xí)、側(cè)重記憶而忽視理解的現(xiàn)象，使我們的學(xué)習(xí)記憶機(jī)械，無(wú)法做到活學(xué)活用，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。本文通過(guò)結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)原理等方面，對(duì)如何有效進(jìn)行高中化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析闡述。

1 高中化學(xué)方程式學(xué)習(xí)上存在困難的分析

我們的部分同學(xué)由于無(wú)法做到課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，僅靠課堂所學(xué)，使化學(xué)方程式理解、書(shū)寫(xiě)方面存在一定的問(wèn)題。這也是化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中最常見(jiàn)、 最普遍的一類(lèi)錯(cuò)誤。以氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)為例，為正確寫(xiě)出化學(xué)方程式，首先要對(duì)氫氧化鈉溶液是否過(guò)量情況進(jìn)行分析判斷， 如果氫氧化鈉確實(shí)過(guò)量， 則生成物是碳酸鈉；但若是氫氧化鈉的量不夠標(biāo)準(zhǔn)，則為碳酸氫鈉。在方程式配平方面，也是我們所要探討的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過(guò)程中的又一難點(diǎn)問(wèn)題。配平所顯現(xiàn)出的是我們對(duì)化學(xué)物質(zhì)的了解程度， 如果對(duì)所要書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式中包含的化學(xué)物質(zhì)無(wú)法正確分辨其不同情況下出現(xiàn)的不同反應(yīng)，則會(huì)出現(xiàn)配平有誤的情況。

2 有效學(xué)習(xí)高中化學(xué)方程式的途徑及方法

2.1 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使自主學(xué)習(xí)作為我們思維活動(dòng)的起點(diǎn)，首先讓同學(xué)們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，了解到化學(xué)方程式的魅力與其實(shí)用價(jià)值。這就需要我們的老師要提前編制好教學(xué)方案，在向同學(xué)們具體講授前，可以讓我們憑借此方案，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓我們帶著問(wèn)題有目的性地看書(shū)，化繁為簡(jiǎn)，知道哪里是自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題與困惑，在課堂上就可以進(jìn)行有重點(diǎn)的講授，提高課堂討論的針對(duì)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以設(shè)置一些貼近我們生活的問(wèn)題，增進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性，像水是由什么元素組成？ 可以怎樣證明其元素的存在？并寫(xiě)出所反應(yīng)的化學(xué)方程式等。使同學(xué)們?cè)谏钪信囵B(yǎng)對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)，對(duì)化學(xué)方程式的基本含義有正確的認(rèn)識(shí)及了解，以便正確掌握的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法，具備獨(dú)立書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力。

2.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

我們對(duì)新事物的出現(xiàn)，往往會(huì)帶有一些排斥與不安因素。對(duì)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)也是如此，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能一下就掌握其方法要領(lǐng)， 致使掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)少之又少， 這也是導(dǎo)致在化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和配平上面發(fā)生錯(cuò)誤的根本原因。因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)之前，首先要做的就是從自身出發(fā)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，可以與老師交流，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。我們對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)還要重視對(duì)整體的把控。以堿金屬的學(xué)習(xí)為例，首先要剖析堿金屬的化學(xué)含義，即它的最外層均只有一個(gè)電子，且還原性較強(qiáng)；之后我們還要分析它的物理屬性；最后，我們還應(yīng)與元素周期表進(jìn)行對(duì)比，找到其中的聯(lián)系

2.3 在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的合作交流

對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的探討是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是解決重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于思維的多樣性，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。在課堂的合作交流環(huán)節(jié)，不同的觀點(diǎn)與不同的思維間進(jìn)行碰撞、摩擦。由于思維的發(fā)散性，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題就會(huì)在合作交流中被消化。同時(shí)，由于談?wù)摰募ち乙矔?huì)使一些典型性問(wèn)題被大家牢記。但有一些困難的問(wèn)題并不是我們依據(jù)現(xiàn)有掌握的知識(shí)就可以解決的，還需老師的幫助。比如說(shuō)為什么氫氣可以成為未來(lái)的理想能源？氫氣與氧氣產(chǎn)生的反應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為電能來(lái)為汽車(chē)提供動(dòng)力，一千克的氫氣如果被充分利用可以使一輛功率使五十千瓦的汽車(chē)跑 一千千米。同理，十八千克的水分解后，產(chǎn)生的氫氣可使此汽車(chē)跑多遠(yuǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們就可以用化學(xué)式或者是化學(xué)方程式來(lái)計(jì)算。使同學(xué)們可以感受到化學(xué)方程式的實(shí)用價(jià)值及其魅力，各抒己見(jiàn)，積極地進(jìn)行課堂交流。

3 結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單是理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包含其實(shí)用價(jià)值，以及帶來(lái)了多少便利，要想學(xué)好化學(xué)，對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，掌握是不可忽視的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到或那樣的問(wèn)題，但要相信凡事都是有方法論作為指導(dǎo)的，從對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，不斷學(xué)習(xí)，重視積累使我們對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)邁向新的臺(tái)階。