劉艷 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院

我國(guó)教育改革后，英語學(xué)科的主要職能正在向著專業(yè)化、應(yīng)用化方向過渡。再加上中國(guó)日益發(fā)展強(qiáng)大，由國(guó)家倡導(dǎo)的中華民族偉大復(fù)興政策以及以我國(guó)為核心的一帶一路政策，使一些小語種成為外語的新熱門。慕課作為一種借助互聯(lián)官網(wǎng)興起的網(wǎng)絡(luò)流媒體式教學(xué)手段，充分滿足了各層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的要求，其作用被越來越多的高職高校所關(guān)注。

1 慕課的概念及其性質(zhì)

慕課一詞，來源于它的英文縮寫簡(jiǎn)稱“MOOC”，即Massive Open Online Course，意為大規(guī)模在線開放型課程。慕課是一種以教學(xué)論中的連通主義為理論基礎(chǔ)，以開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，面向全社會(huì)，提供免費(fèi)的教育服務(wù)，課程覆蓋了廣泛的學(xué)科和社會(huì)熱點(diǎn)。它的課程形式并不固定，以視頻講授為主，通過授課者和學(xué)習(xí)者的共同話題來將他們聯(lián)系在一起，課程制度多為有層次的教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻之間穿插大量的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)以及考試。慕課解決了傳統(tǒng)教育的手段單一、資源貧乏，教學(xué)沒有系統(tǒng)性的缺陷，充分滿足了學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)需要。

2 傳統(tǒng)高職英語教育的不足

2.1 教學(xué)脫離相關(guān)專業(yè)

在當(dāng)前多數(shù)高職英語教育中，教學(xué)目標(biāo)仍是使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)學(xué)生的英語教育以基礎(chǔ)能力為主，這種教學(xué)理念不僅使教學(xué)效率低下，而且學(xué)生也學(xué)習(xí)不到相關(guān)的專業(yè)英語。加上高校本就不具有嚴(yán)格的日常管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)也得不到充分的鍛煉。

2.2 教學(xué)手段單一

高職英語教育單純以老師為媒介向?qū)W生講授知識(shí)，在教學(xué)方法上，以從基礎(chǔ)的英語知識(shí)入門，待學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力后，再進(jìn)行高層次的英語教學(xué)，課程枯燥乏味。而且相比學(xué)生更感興趣的專業(yè)學(xué)科，英語教育沒有大量的多媒體形式教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生起不到應(yīng)有的吸引力，學(xué)生無法提起興趣。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

對(duì)于高職來說，其學(xué)生有的來自于普通高等中學(xué)，有的是來自中?；蛘呒夹＃總€(gè)學(xué)生在上一階段所受到的英語教學(xué)水平不一樣，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)有高有低。再加上高職的英語教學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)性的要求非常強(qiáng)，而且知識(shí)的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，這些問題交織在一起，最后就給高職英語教學(xué)帶來巨大的的困難。

2.4 沒有良好的教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言，更需要一個(gè)可靠地學(xué)習(xí)氛圍。在外國(guó)長(zhǎng)大的孩子和國(guó)內(nèi)的孩子一樣從小就聽、說、讀、寫，處于純粹的英語語言環(huán)境中，所以對(duì)本身就作為母語英語更是駕輕就熟。所以，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的語言環(huán)境，例如英語電影、英文圖書等等，充分的接觸才是掌握的前提。

3 慕課背景下英語教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新英語教學(xué)模式

高職英語教師可以在課程的基礎(chǔ)上加入很多慕課元素，如設(shè)計(jì)出用于課上講解用的多媒體課件，運(yùn)用豐富的圖示內(nèi)容來吸引學(xué)生注意力；在課上播放相關(guān)專業(yè)英語影片片段，充實(shí)學(xué)生的語言感受能力；還可以在英語測(cè)驗(yàn)與考試中設(shè)計(jì)專業(yè)英文的朗誦、背誦，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語專業(yè)環(huán)境的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2 系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

利用好慕課的課程特點(diǎn)，構(gòu)建出一套系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生提供一份有關(guān)英語教學(xué)現(xiàn)階段的大綱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更能掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋與調(diào)整，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能夠使教師在教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。

3.3 更良好的教學(xué)環(huán)境

利用慕課的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)，使為學(xué)生打造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以利用社交媒體來為學(xué)生搭建一個(gè)中英文學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，老師可以每天了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生可以利用此平臺(tái)和其他同學(xué)交流心得，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，建立屬于自己的情感網(wǎng)絡(luò)，通過文化交流來樹立學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。

4 小結(jié)

在新型學(xué)習(xí)模式中，慕課給學(xué)習(xí)者帶來更多的是一種全新的學(xué)習(xí)交互體驗(yàn)。通過慕課平臺(tái)可以進(jìn)行彈性化學(xué)習(xí)，利用慕課特點(diǎn)可以給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來創(chuàng)新。在當(dāng)下社會(huì)，人們更強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，教學(xué)者利用好慕課，可以達(dá)到更高效地進(jìn)行教育工作。

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