丁靈 湖北省武漢市第六中學
遺傳學知識在高中生物考試中,屬于重點考察知識,對于學生的知識理解能力、學習能力以及知識應用能力要求較高。我們在學習過程中,牢牢的掌握遺傳學知識點不僅有助于在考試中取得好成績,還能為之后的生物課程學習奠定基礎(chǔ)。因此,我們在學習過程中應當注重對遺傳類知識的深入理解與掌握。
在高中生物考試中,生物遺傳類問題占分較重,但是重要考點卻較為集中,主要包括以下幾部分。其一,遺傳規(guī)律。遺傳規(guī)律是遺傳類知識中的重點也是基礎(chǔ),重點在有絲分裂與減數(shù)分裂問題的考察上,其中減數(shù)分裂又是學生學習時的難點。通常情況下,對于減數(shù)分裂知識的考查著重是分析減數(shù)分裂周期在不同階段所表現(xiàn)出的特征。這就要求學生具有較好的識圖能力,同時還需正確分辨減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)的染色體變化、DNA變化等。
其二,生物基因與生物表現(xiàn)型之間的關(guān)系。生物表現(xiàn)型直接取決于生物的基因類型,所以這兩者之間的關(guān)系也常被作為考試重點進行考察,并且其主要的考察方式為判斷生物基因?qū)z傳性狀造成的影響。所以,我們應當明確生物表現(xiàn)性狀與基因型之間的相互關(guān)系。
其三,正交、反交實驗。正交、反交實驗是生物遺傳知識中的重點實驗,在考查過程中的方式通常為首先通過題干交代出正交、反交實驗所得出的結(jié)果,之后要求學生根據(jù)結(jié)果確定相應的個體表現(xiàn)型、基因型。同時,其也可能將考察點放在遺傳方式的相對性狀、遺傳方式等角度。
遺傳規(guī)律是生物遺傳知識考察中的重難點,我們應當熟練的掌握有絲分裂、減數(shù)分裂等部分知識。尤其是針對減數(shù)分裂知識而言,我們需要分清減數(shù)分裂全過程中的各個時間段,并了解在這過程中發(fā)生的物質(zhì)變化情況。在高中生物課本中,已經(jīng)給出了減數(shù)分裂過程圖,我們只需要在學習過程中熟練的掌握這一圖形,就能清晰的了解減數(shù)分裂的全過程。另外,我們還需要正確的區(qū)分有絲分裂、減數(shù)分裂。針對考試中常見的坐標圖考查,我們需要明確坐標圖中的橫坐標、縱坐標分別代表的含義。而這一類型題目中,還經(jīng)常涉及到坐標圖上曲線轉(zhuǎn)折點的實際含義,并結(jié)合所學知識對應的進行分析,從而實現(xiàn)快速解題。
正交、反交實驗類問題本身較為靈活,我們不僅要了解實驗的具體進行步驟以及實驗結(jié)果,還需要在做題時利用實驗思維,正確的分析實驗問題。例如,針對細胞質(zhì)遺傳問題,我們在做題時,需要從已知的實驗結(jié)果中找到造成正交實驗與反交實驗結(jié)果不同的具體原因,明確細胞中的遺傳物質(zhì)、致死基因等都將會造成不同的遺傳結(jié)果。而為了更加方便的解題,靈活地應對多種出題方式,我們還可以總結(jié)知識特點,編寫記憶歌,從而在面對問題時,快速的解決問題。如,“無中生有為隱性,有中生無為顯性?!北闶巧锉憩F(xiàn)型問題的記憶口訣。
要想在考試中更快、更好的解決基因型問題、表現(xiàn)型問題,我們需要熟練的掌握遺傳圖譜,并利用其完成問題解答。首先,在面對相關(guān)問題時,我們可首先分析題目,將題目中的基因型、已知條件等寫出來,并根據(jù)生物子代的具體表現(xiàn)形式,來就父本、母本的基因型進行推演。但是,在部分題目中,基因型的情況可能多種,針對這一情況,我們就需要嚴格遵循遺傳關(guān)系來進行問題分析,避免遺漏可能存在的基因型。
通常情況下,對于生物遺傳基因型問題的考查有兩種形式,即正推形式與逆推形式。前者指題目中已經(jīng)給出了親代的基因型,要求學生求出子代的基因型。而后者組要是指,題目中已經(jīng)給出了子代的基因型,要求學生求出親代的基因型。在解決正推問題時,只要我們可以根據(jù)已學的知識寫出遺傳基因圖,便能解決問題。但是,解決反推問題相對更加復雜。需要我們首先判斷出子代基因是屬于顯性還是隱性,之后根據(jù)表現(xiàn)型正確的分辨出親本基因,最后將分析出的結(jié)果帶入到原問題當中進行正推,從而最終得出答案的結(jié)果。
生物遺傳類問題在生物考試中十分常見,且主要的考點集中在遺傳規(guī)律、生物基因與表現(xiàn)以及正交、反交實驗等方面,出題方式十分靈活,我們在解決問題時極容易出現(xiàn)錯誤。因此,我們除了要理解相關(guān)知識之外,還應當掌握多種遺傳類問題的解決技巧,更快、更好的完成問題解答。
[1]張曉理.淺析高中生物遺傳題的解題方法[J].中學課程輔導(教師通訊),2017(19):51.
[2]馮佳雨.高中生物遺傳題的解題要點概述[J].知音勵志,2017(10):90.
[3]夏建成.高中生物遺傳與變異的教學方法[J].廣西教育,2016(46):106+108.