杜平成 甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量非常大，并且所涉及到的知識(shí)面也非常廣泛，在此過(guò)程中就需要學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)踐，由此夯實(shí)自己的技術(shù)，提升運(yùn)用的空間，改變以往只學(xué)不做的學(xué)習(xí)弊端，也能夠讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)充分的結(jié)合在一起，提升電子技術(shù)的教學(xué)水平。

1 中職電子技術(shù)理論與實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題分析

中職電子技術(shù)理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，但是教師在運(yùn)用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，部分中職院校的電子技術(shù)教師對(duì)于理論和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容還不是十分熟悉，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也存在問(wèn)題，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自己技能被束縛的情況，教師難以正確的掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)核心，實(shí)訓(xùn)課堂沉悶，學(xué)生的技能難以得到提升[1]。

其次，中職院校部分教師在實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過(guò)程中未能夠給學(xué)生定制一個(gè)相對(duì)完善的方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法確切的知道哪一點(diǎn)是重點(diǎn)，哪一部分是實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)，自己需要花費(fèi)更多的時(shí)間去認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)，去分析理論知識(shí)。另外一體化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是非常封閉并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作非常不利，這樣就難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，此種教學(xué)模式下，中職一體化教學(xué)成效降低。

2 中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)分析

2.1 實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用

中職電子技術(shù)課堂上為了強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)性還需要有針對(duì)性的提升學(xué)生的自身技能，教師在理論加實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過(guò)程中還需要盡量的使用實(shí)踐+理論+實(shí)踐的方式，夯實(shí)學(xué)生的理論認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能得到強(qiáng)化。否則教師一味的講解課本上的知識(shí)，卻缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容那么就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握多操作能力差的現(xiàn)象，因此在中職電子課程教學(xué)中，理論加實(shí)訓(xùn)還具有較為重要的意義，使用理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行多方面的鍛煉。例如，在某校的電子技術(shù)課程當(dāng)中，教師在理論講解之后為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)訓(xùn)的課程和內(nèi)容，提出的問(wèn)題是“烙鐵的使用”學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而在課堂上提出。在教師的指導(dǎo)下，完成問(wèn)題的解答。中職教師把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)更好的融在一起，并且在教學(xué)中落實(shí)到實(shí)地有助于學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹性理解，可以更好在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作之間建立起連接紐帶[2]。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)走向生活

生活和學(xué)習(xí)是不可分割的兩個(gè)整體，學(xué)生在日常性學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以看到很多生活中的電子產(chǎn)品，這些電子產(chǎn)品可以給學(xué)生實(shí)踐知識(shí)帶來(lái)很大的幫助，例如常見(jiàn)的筆記本電腦、PSP、手機(jī)還有小風(fēng)扇等等，這都是非常小型的電器，在多年的使用過(guò)程中非常容易產(chǎn)生問(wèn)題和故障，因此教師為了能夠?qū)@些故障加以排除就需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排為生活內(nèi)容，不僅學(xué)生可以熟悉知識(shí)，還可以更好的做好實(shí)訓(xùn)分析，對(duì)產(chǎn)品的機(jī)理做研究，教師在故障檢查和故障排除以及維修的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生可以成為思維能力突出的電子維修人才。這種實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于中職電子技術(shù)教學(xué)來(lái)講發(fā)揮了彌補(bǔ)性的作用。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常小家電進(jìn)行拆分，了解這些電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，了解損壞的問(wèn)題在哪里，并且找到更換的零件進(jìn)行更換和維修，只有這樣才能更好的落實(shí)理論加實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)模式。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生操作體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的快樂(lè)

中職電子應(yīng)用理論加實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力，教師可以將一部分電路圖或者電子元件圖等等講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生按照自己對(duì)知識(shí)的理解在實(shí)訓(xùn)課堂上做好電子結(jié)構(gòu)的檢測(cè)工作，并且教師也可以給學(xué)生提出實(shí)際性的問(wèn)題，學(xué)生一邊思考一邊制作一邊維修，體驗(yàn)著實(shí)訓(xùn)帶給自己的樂(lè)趣，在頭腦當(dāng)中主動(dòng)的建構(gòu)起思路，并且實(shí)施動(dòng)手操作，這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)一體化進(jìn)行了分析和研究，中職教育教學(xué)一體化是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練的必然選擇，在一體化教學(xué)中教師還需要探索出新的思路，不斷創(chuàng)新，提升一體化教學(xué)的有效性。

[1]姜忠平.探析中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2016,14(1):75-75

[2]康維.中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,11(9):155-155

[3]李勇.理實(shí)一體化融入中職電子電工教學(xué)的有效措施研究[J].才智,2014,14(16):159-159