宋旻 廣西桂林市工人技術(shù)教研室

1 CAI技術(shù)的簡(jiǎn)介

1.1 基本概念

CAI技術(shù)的全稱是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是一種在計(jì)算機(jī)的輔助下進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，讓老師能夠以對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)內(nèi)容討論、安排教學(xué)進(jìn)程以及訓(xùn)練等的一種技術(shù)。此項(xiàng)技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)良好的個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能讓教師的教學(xué)工作更加高效、有條不紊地進(jìn)行。

1.2 基本原理

CAI技術(shù)主要是通過(guò)一些多媒體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)和程序設(shè)計(jì)技術(shù)等各種計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相互結(jié)合來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、低效等方面的不足。CAI技術(shù)也并不僅僅只是一種輔助老師課堂教學(xué)演示工具，更是一個(gè)培育學(xué)生各種素質(zhì)的載體，此項(xiàng)技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N與教育有益的工具應(yīng)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、要素等進(jìn)行融化，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進(jìn)和升華。

1.3 特點(diǎn)

CAI技術(shù)有傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有生動(dòng)形象、人機(jī)互換、及時(shí)反饋、個(gè)別化、靈活性高、多樣性等特點(diǎn)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加現(xiàn)代、高效，極大地縮短了教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也使得教學(xué)質(zhì)量能夠得到充分保證。

2 CAI技術(shù)在職工培訓(xùn)中的具體應(yīng)用分析

2.1 激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，雖然教師這一行業(yè)本就是教書(shū)育人的，但是一個(gè)教育者必須得自身滿足一定標(biāo)準(zhǔn)和條件才能進(jìn)行育人的工作，所以教師本身的學(xué)習(xí)提升也是非常重要的。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CAI技術(shù)更加新穎有趣，融合的元素較多，替代枯燥乏味的“黑板+粉筆”，不僅讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)煥然一新，也讓教育者更加有興趣。不僅體現(xiàn)在學(xué)校里，在其他的需要教職工的場(chǎng)合也是一樣的作用，比如煤礦井下的職工，他們的工作環(huán)境往往非常惡劣，再加上勞動(dòng)強(qiáng)度又高，所以很多職工在安全和技術(shù)培訓(xùn)時(shí)往往是以抵觸和應(yīng)付態(tài)度來(lái)對(duì)待的，單一、乏味的講授模式難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以CAI技術(shù)就可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的知識(shí)和技術(shù)，降低各種安全事故的產(chǎn)生。

2.2 降低教師的工作強(qiáng)度并提高工作效率

由于通過(guò)CAI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提供大量的很不錯(cuò)的教學(xué)素材，教師可以有很多資源進(jìn)行有效的利用和共享，同時(shí)還能根據(jù)自己的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有區(qū)別的改編，有計(jì)劃、合理的調(diào)整教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度。達(dá)到事半功倍的效果。再加上CAI技術(shù)的模擬作用使得職工可以在電腦上運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、進(jìn)步的效果。比如教職工能夠通過(guò)此項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行模擬的課堂講課，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方；而另外一些機(jī)械行業(yè)的職工則可以在電腦進(jìn)行將機(jī)器進(jìn)行拆解再組裝的模擬實(shí)驗(yàn)，電腦屏幕會(huì)顯示操作失誤的地方，這將在很大程度上提高職工的素養(yǎng)和專業(yè)水平，也能節(jié)約更多的時(shí)間，提高他們的工作效率等。

3 CAI技術(shù)在職工教育培訓(xùn)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

3.1 認(rèn)清CAI無(wú)法代替教師

此項(xiàng)技術(shù)歸根結(jié)底只是一項(xiàng)和輔助職工教學(xué)的工具，它永遠(yuǎn)不可能替代真實(shí)的教師來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)工作，在職工培訓(xùn)過(guò)程中，雖然此技術(shù)能夠進(jìn)行情景教學(xué)的模擬，但是教師才是主導(dǎo)，才是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，而非CAI教學(xué)系統(tǒng)。所以它只是一項(xiàng)用來(lái)輔助教師提高教學(xué)效率的工具，難以代替教師本人。

3.2 要注意個(gè)別化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的結(jié)合

大多數(shù)人都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教授模式，所以教職工難以注意到職工的個(gè)體差異，所以就難以提高一些職工的能力。而通過(guò)CAI技術(shù)則可以有效的解決這種問(wèn)題，實(shí)習(xí)個(gè)體差異下相同的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 觀念的更新

很大程度上，可以說(shuō)學(xué)生并不是被教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的，這也可以用來(lái)解釋為什么同樣的教師、同樣的書(shū)本、同樣的教學(xué)方法，不同的學(xué)生的學(xué)生成果卻不盡相同。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)習(xí)者放在同一平等的位置，在信息技術(shù)的沖擊下，教師逐漸從知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的導(dǎo)師，甚至是知識(shí)研究和探索的參與者。通過(guò)采用CAI技術(shù)的教學(xué)模式能夠使學(xué)習(xí)者在仿真模擬中去觀察、學(xué)習(xí)、理解教師想要講授的內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，CAI技術(shù)是一項(xiàng)發(fā)展?jié)摿薮蟮挠?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，也許現(xiàn)在還沒(méi)有很普及，但是在不久的將來(lái)，相信它會(huì)出現(xiàn)在出現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

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[2]謝臣.多媒體技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).2011(16)

[3]強(qiáng)海波.也談企業(yè)培訓(xùn)課程體系創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011(21)