李嬋娟 廣西電子高級技工學(xué)校

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。其中涉及的學(xué)科范圍非常廣泛。由于涉獵范圍廣，這門學(xué)科被廣泛的應(yīng)用到許多領(lǐng)域中的信息管理中。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)上對這一專業(yè)的人才需求量也逐年上升，因此，高校就應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置這門學(xué)科的課程，為社會(huì)培養(yǎng)出大量相關(guān)的人才。本篇文章主要探討了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的分析與設(shè)計(jì)。希望在未來的發(fā)展中該專業(yè)的課程體系不斷的被完善，更加符合社會(huì)發(fā)展的要求。

1 對于骨干課程的分析

1.1 信息資源管理方向

對于信息資源管理方向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置大量的信息管理類的骨干課程。這些內(nèi)容包括信息的收集，信息的儲(chǔ)存與傳播等。信息資源管理主要面向的方向是信息資源的規(guī)劃與管理。此類畢業(yè)生通常面向信息化辦公工作。

1.2 信息系統(tǒng)建設(shè)方向

信息系統(tǒng)建設(shè)的方向的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)具體到相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，例如：電子政務(wù)領(lǐng)域；電子商務(wù)領(lǐng)域；以及企業(yè)或圖書館的信息管理系統(tǒng)等。在課程的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整好專業(yè)課與不同領(lǐng)域課程之間的關(guān)系。

1.3 信息系統(tǒng)監(jiān)督方向

信息系統(tǒng)監(jiān)督方向的畢業(yè)生主要面向三個(gè)領(lǐng)域，這三個(gè)領(lǐng)域分別為：開發(fā)公司方面，組織內(nèi)部方面，以及作為第三方監(jiān)理公司方面。在針對這一領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整好骨干課程與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系。

1.4 信息系統(tǒng)維護(hù)方向

信息系統(tǒng)維護(hù)方向的畢業(yè)生主要從事的工作方向?yàn)楣緝?nèi)部信息的保障，以及對信息系統(tǒng)的安全進(jìn)行監(jiān)測，與此同時(shí)，此方向的畢業(yè)生還可以從事企業(yè)的售后工作。信息系統(tǒng)維護(hù)工作所需要設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的技術(shù)性。

2 對于骨干課程的整合

2.1 注重課程的應(yīng)用

在設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)課程設(shè)置并且對骨干課程進(jìn)行整合的過程中，應(yīng)當(dāng)注意骨干課程的應(yīng)用。這門專業(yè)雖然是管理類的專業(yè)，但是，也與計(jì)算機(jī)專業(yè)息息相關(guān)。若想使這方面的人才能更好的適應(yīng)社會(huì)，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理這門課程時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹運(yùn)算器的原理。

2.2 注重調(diào)節(jié)課程之間的順序

在進(jìn)行骨干課程整合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重的是調(diào)節(jié)各門課程之間的順序，避免學(xué)生對先修課產(chǎn)生依賴的心理。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理時(shí)，避免先學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯的相關(guān)知識(shí)。

2.3 及時(shí)更新信息技術(shù)知識(shí)體系

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息更新的速度非?？?，這時(shí)，就要求重視計(jì)算機(jī)的發(fā)展。及時(shí)的跟上時(shí)代的腳步，更新信息技術(shù)的知識(shí)體系。

2.4 進(jìn)行課程之間的重組

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中得到了不斷的發(fā)展。也逐漸的在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛的應(yīng)用。這時(shí)，就涉及到信息的整合。對于該專業(yè)的學(xué)生來說，就需要進(jìn)行課程之間的重組。例如：將數(shù)據(jù)庫，信息安全系統(tǒng)整合到原有課程體系中。

3 骨干專業(yè)課程的延伸

3.1 從骨干課向前延伸尋找先修課

以骨干課程為出發(fā)點(diǎn)，向前延伸，尋找先修課程。這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式截然相反。采用了一個(gè)逆向的原則來進(jìn)行。若改變某一骨干課程的教學(xué)模式就可以實(shí)現(xiàn)對先修課的延伸，那么，這樣所達(dá)到的效果就不明顯。例如：在開設(shè)計(jì)算機(jī)原理這門課程時(shí)，首先需要了解數(shù)字邏輯的內(nèi)容，但是，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理這門課程時(shí)，如果運(yùn)算器不是一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么，就無需向前進(jìn)行延伸。

3.2 整合標(biāo)志性課程

在對課程進(jìn)行整合的過程中，首先應(yīng)當(dāng)考慮的問題就是學(xué)科標(biāo)志的問題。課程整合的過程不是將課程整理在一起，而是按照一定的邏輯，將專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：管理信息系統(tǒng)中的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與其它管理類型的專業(yè)課進(jìn)行區(qū)分。

3.3 增加公共課程

所謂的公共課程指的就是一些基礎(chǔ)課程，這些基礎(chǔ)課程能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。例如：開設(shè)思想品德課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。開設(shè)英語課程，可以使學(xué)生更容易與社會(huì)接軌等。

3.4 增加特色課程

所謂的特色課程就是本專業(yè)的必修課程，這些課程只有本專業(yè)才能適用。例如：信息管理專業(yè)可以增設(shè)一些管理類的課程。

3.5 增設(shè)應(yīng)用型課程

所謂的應(yīng)用型課程指的是與本專業(yè)相關(guān)的其它領(lǐng)域的課程，這些課程可以有效的提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)，人資管理等內(nèi)容。

3.6 增設(shè)興趣課程

所謂的興趣課程就是可以拓寬學(xué)生知識(shí)面的課程，這些課程能夠提升學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對能力。例如：藝術(shù)鑒賞，作文與寫作等。

4 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)涉獵較為廣泛的學(xué)科，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，這門學(xué)科在許多領(lǐng)域的信息管理方面均得到了廣泛的應(yīng)用。我國社會(huì)的發(fā)展更加貼近國際化的進(jìn)程，因此，對這方面人才的需求量呈現(xiàn)出了逐年上升的趨勢，為了培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)的人才，高校就應(yīng)當(dāng)制定出合理的課程體系。希望通過本文的分析，該專業(yè)的課程體系能夠被不斷的完善，培養(yǎng)出大量的人才，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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