謝運(yùn)嫦

【摘要】? 作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，提升學(xué)生的作文水平是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)，作文講評(píng)課是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。作文講評(píng)課圍繞針對(duì)性、典型性、主體性、成效性幾點(diǎn)展開，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】? 作文講評(píng) 針對(duì)性 典型性 主體性 成效性

【中圖分類號(hào)】? G633.34 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-112-01

中學(xué)作文教學(xué)一般包括指導(dǎo)、寫作、批改與講評(píng)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是相互作用、緊密相連的。然而，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的實(shí)踐中往往重視了作文的指導(dǎo)、寫作和批改，卻在作文的講評(píng)上有所忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然訓(xùn)練卻得不到提高。前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫認(rèn)為：在整個(gè)作文教學(xué)過程中，作文的講評(píng)對(duì)于學(xué)生作文能力的提高起著非常重要的作用。

當(dāng)前有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文講評(píng)課的重要性，也對(duì)講評(píng)課進(jìn)行了探索，但還是存在著以下現(xiàn)象：1.老師總是想對(duì)全班同學(xué)的作文做全面地講評(píng)，力求做到面面俱到，但結(jié)果是講評(píng)課只是泛泛點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.教師只是口頭點(diǎn)評(píng)或多媒體展示評(píng)語(yǔ)，沒有證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)?；蛘唿c(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)的總是相對(duì)固定的少數(shù)幾個(gè)人，大多數(shù)同學(xué)與此無(wú)關(guān)，缺乏積極性。3.作文講評(píng)課“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，講評(píng)課成了教師自編自導(dǎo)自演的一場(chǎng)戲，學(xué)生只有聽和看的份。4.學(xué)生聽完教師講評(píng)后，只是把作文本塞進(jìn)課桌，沒有通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己課堂所學(xué)。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為作文講評(píng)課要圍繞以下幾點(diǎn)展開：

一、針對(duì)性

針對(duì)性指的是教師挑選學(xué)生習(xí)作中存在的一個(gè)問題作為重點(diǎn)，有針對(duì)性地講評(píng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際確立講評(píng)目的，并選取重點(diǎn)問題，做到一次講評(píng)主要解決某一方面的問題。教師在課堂實(shí)施過程中，可以先將學(xué)生作文存在的優(yōu)缺點(diǎn)列舉出來，然后選取某一個(gè)方面重點(diǎn)講評(píng)。比如在講評(píng)《風(fēng)雨過后是彩虹》議論文寫作時(shí)，可以多媒體展示學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)：有明確的中心、會(huì)用事實(shí)論據(jù)、內(nèi)容符合題意等。同時(shí)展示習(xí)作的缺點(diǎn)：作文缺少扣題、缺少對(duì)事例的分析等。對(duì)于上面的問題，選取“缺少對(duì)事例的分析”作為講評(píng)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在寫議論文時(shí)分析例子的三種方法：假設(shè)分析法、因果分析法、對(duì)比分析法。圍繞針對(duì)性展開作文講評(píng)課，學(xué)生的思維可以集中在一個(gè)方面，有利于學(xué)生的思考，有利于學(xué)生掌握講評(píng)的內(nèi)容，提高了講評(píng)課的有效性。

二、典型性

典型性指的是教師要為學(xué)生出示一些典型作文，通過分析典型作文達(dá)到提高寫作水平的目的。那課堂上講評(píng)的典型性作文，來自哪里呢？1.學(xué)生的習(xí)作。可以選取學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，作為學(xué)生寫作的范例。也可以選取學(xué)生失敗的作文，通過講評(píng)，起到警醒其他學(xué)生的作用。對(duì)優(yōu)秀作文，要突出優(yōu)秀的原因;對(duì)病例作文，要講明出錯(cuò)的原因。2.教師的“下水文”。教師的范文能讓學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在感受優(yōu)點(diǎn)時(shí)自覺地模仿。教師的范文同樣也會(huì)被學(xué)生挑出毛病，既然能找出毛病，必然會(huì)尋找治病的良方。在無(wú)數(shù)次的看病與治療的過程中，學(xué)生也就掌握了一些“醫(yī)術(shù)”，能覺察到自己原本的一些毛病，并且會(huì)嘗試著去糾正它。

三、主體性

主體性指的是教師在作文講評(píng)課中只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是講評(píng)的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使作文講評(píng)課取得最佳效果。如何圍繞主體性展開作文講評(píng)課呢？筆者認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

1.教師引導(dǎo)

教師首先對(duì)其中一名學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)示范，讓學(xué)生有方向可循。要注意教師的點(diǎn)評(píng)不能泛泛而談，應(yīng)抓住選文的某一方面，或立意，或結(jié)構(gòu)，或?qū)忣}，或語(yǔ)言等重點(diǎn)切入。

2. 分組討論

把全班學(xué)生按日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分成6個(gè)小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)。教師選擇本班有代表性的三至五篇“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。個(gè)人點(diǎn)評(píng)完后，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行討論，選一名代表綜合小組意見，做好記錄。

3. 集體點(diǎn)評(píng)

小組交流結(jié)束，每組派一名代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。此時(shí)的點(diǎn)評(píng)是小組集體討論后的共識(shí)，是每小組集體智慧的結(jié)晶，全班同學(xué)都能享受各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。這里要注意的是教師在小組交流巡視過程中要有意識(shí)地關(guān)注各小組點(diǎn)評(píng)的角度，及時(shí)協(xié)調(diào)好全班交流時(shí)內(nèi)容方向的合理分配。

四、成效性

集體點(diǎn)評(píng)的結(jié)束并不意味著整個(gè)講評(píng)教學(xué)的結(jié)束，課堂要取得成效，還必須重視學(xué)生的收獲。如何檢驗(yàn)作文講評(píng)課的成效性呢？可采取如下幾種形式：

1.寫作文后記。教師評(píng)講作文后，應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)評(píng)語(yǔ)與課堂上所講的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)思考，將啟發(fā)與領(lǐng)悟?qū)懺谧魑恼牡暮竺妗?/p>

2.修改作文。講評(píng)結(jié)束后，教師一定要把握機(jī)會(huì)，要求學(xué)生閱讀自己的作文，選擇一至兩個(gè)角度與選文進(jìn)行對(duì)比，找出自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后修改自己的作文。

3.重新寫作。針對(duì)自己作文的缺點(diǎn)，重寫作文，力求避免前一次作文出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在原作的基礎(chǔ)上有所提高，使重作后的作文能“脫胎換骨”。

作文講評(píng)課是作文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。在實(shí)施過程中，要讓學(xué)生真正成為作文講評(píng)課的主角，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣，以達(dá)到在寫作中揚(yáng)優(yōu)棄劣、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的;才能增強(qiáng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，推陳出新，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《淺談新課改下的作文講評(píng)策略》林梅珠《時(shí)代教育〈教育教學(xué)〉》2010年11期.

[2]《新課程背景下提高中學(xué)作文講評(píng)的有效性研究》宗加慶《新課程學(xué)習(xí)〈學(xué)術(shù)教育〉》2011年第05期.

[3]《有效作文講評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)》王亞聲《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年31期.

[4]《關(guān)于作文講評(píng)的幾點(diǎn)思考》韓曄《河南教育》2002年02期.

[5]《專題作文講評(píng)的嘗試》葉黎明《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001年04期.