肖勇大

【摘 要】 和諧社會(huì)少不了和諧校園，和諧校園離不開和諧班級(jí)，和諧班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)的過程，這一關(guān)系的處理好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最重要的人際關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；和諧；學(xué)校環(huán)境；人際關(guān)系；心理健康

建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，只有教師發(fā)揚(yáng)民主，才能建立這樣的師生關(guān)系，也就是說，教師要做到有事要和學(xué)生商量解決，讓學(xué)生有話敢說，有主意敢講，有意見敢提，教師對(duì)學(xué)生要熱愛、理解和信任。那么，如何構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、教師對(duì)學(xué)生要民主，不要專制

教師一般都不愿放棄自己的權(quán)利，要求學(xué)生事事聽從自己、服從自己。其實(shí)，教育是人與人之間最微妙的心靈接觸，孩子的心是極其敏感的，他們的成長離不開愛的滋潤。如果把學(xué)生比做幼苗，那么，愛就是滋潤的清泉。教師若能以其獨(dú)特的人格魅力，連接起師生情感的紐帶，便能很好地縮短師生間的心理距離。所以，放下師尊的架子，尊重學(xué)生的人格、意見，是民主，也是和諧。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界?！泵裰髌降鹊沫h(huán)境能讓學(xué)生在老師面前無拘無束地暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提和關(guān)鍵。因此，師生心靈交往的和諧境界是建立在民主的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！碑?dāng)老師在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的失誤時(shí)，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于向?qū)W生說“對(duì)不起”，教師不是生活在真空里的，豈能沒有缺點(diǎn)和過失。因此，教師應(yīng)學(xué)齊王納諫，虛懷若谷，善于傾聽學(xué)生的意見，敢于接受學(xué)生的批評(píng)。這樣，不僅不會(huì)損害老師的形象，相反，能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

二、教師對(duì)學(xué)生要熱愛，不要冷漠

“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皼]有愛，就沒有教育?！苯逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，于生活學(xué)習(xí)的細(xì)微之處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對(duì)那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時(shí)機(jī)地給他們一個(gè)微笑、一句安慰的話、甚至一件微薄的禮物，讓他們時(shí)刻感到教師是他們的貼心人。因?yàn)?，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”可見，教師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細(xì)無聲”的“滋潤”，不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。

三、教師要深入了解學(xué)生

要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識(shí)一旦被激發(fā)，他們就會(huì)自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做人”為“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，深入了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話的過程中，提供雙方交換思想信息最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么、想些什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

四、教師要幫助學(xué)生

人都喜歡受人重視、被人需要，學(xué)生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的長處。而學(xué)生一旦在集體中表現(xiàn)自己并獲得成功，得到老師、同學(xué)的稱贊、承認(rèn)時(shí)，就很容易化作求知、上進(jìn)的動(dòng)力。我任教的班上有一位同學(xué)，成績不好，上課又不遵守紀(jì)律，不是講小話就是搞小動(dòng)作，在班里很不受歡迎。一次上課，我發(fā)現(xiàn)他一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒低下頭在紙上寫著什么。我心里想：看你又在玩什么花樣。走近一看，只見他課桌上擺著一張素描畫，畫得還真是像模像樣。我沒有批評(píng)他，而是和顏悅色地讓他把畫收起來，等下課了再畫。此后，我讓他為班里出黑板報(bào)，并經(jīng)常鼓勵(lì)他，課堂上也經(jīng)常提一些簡單的問題讓他回答。說來也怪，他上課不再搗蛋了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，令同學(xué)們刮目相看。人人都有蒙昧的時(shí)候，人人都有閃光點(diǎn)，教師要善于啟迪蒙昧的心靈，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在集體中都能找到自己的座標(biāo)。學(xué)生通過表現(xiàn)自己，得到了集體的承認(rèn)，獲得了自信。老師也因此得到了學(xué)生的信任、尊重，這樣，老師和學(xué)生之間自然形成了一種親密、融洽的關(guān)系。

總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。“三人行，必有我?guī)熝伞?，挖掘?qū)W生身上的向師性因素可以強(qiáng)化、激勵(lì)學(xué)生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。

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