朱學琴

【摘 要】教師應該根據(jù)小學生的認知水平來選擇與其相適應的教學方法，在重視小學生學習成績的同時，也要關心學生的內心情感和心理變化。而情感教育就是一種不錯的教學方法，也是我們在平時的教學中應該重視的一部分內容，其在小學班級的管理中有著不可忽視的作用，可以提升班級的凝聚力。以此，本文認真分析了情感教育在小學班級管理中的應用，并給出了一些具體實施的方法，希望可以為廣大教師提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】情感教育；小學班級；管理應用

情感教育指的是教師在教育教學中用積極的情感去激勵、引導學生，促進學生情感的積極變化，從而達到教學的目的。它可以積極影響人們的心理活動，在學生的認識及實踐活動中也會產生非常重要的影響。因此，我們可以在教學中運用情感教育的方式幫助學生樹立積極的情感態(tài)度和價值觀念，促進小學生的心理健康成長。

一、情感教育的意義

現(xiàn)在的孩子都是父母的掌中寶，全家人都圍著孩子轉，小學生也習慣了對家長的依賴，獨立意識比較弱，導致教師在教學管理中會遇到一系列問題。所以，情感教育在小學班級管理中有非常深遠的意義。

1.豐富學生的內心情感

小學生往往對這個世界充滿好奇，有非常強烈的求知欲望，但是卻沒有太多的經(jīng)驗和能力，缺乏對自我感情的掌控力，如果我們有意識地對學生進行情感教育，指引學生正確把握內心情感，提升學生的自控力，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，便能促進小學生健全人格的形成。

2.提升班級的管理水平

因小學生年齡較小，故團體意識較弱。教師應把教學內容與情感教育相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習積極性，引導鼓勵學生積極參與班級活動和學習，使他們感受到教師母親般的溫暖，讓學生在這種氛圍中受到感染，使他們體會到班集體所帶來的愉悅感，學生之間彼此關心，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高班級管理效果。

3.提升學生自控力

情感教育教學中很重要的一部分內容就是培養(yǎng)學生的自控能力。教師要重視對學生情感的培養(yǎng)，幫助學生形成樂觀的態(tài)度和健全的性格，讓學生在遇到挫折的時候可以迎難而上，增強學生的抗打擊能力，樂觀面對生活中的種種困難，讓學生在感受成功所帶來快樂的同時，提升自身的綜合能力。

二、情感教育在小學管理中的應用

1.讓每個學生都參與到課堂中

教師在管理班級的時候，要善于創(chuàng)建學生參與度高的教學方式，把學生作為課堂的主體對象，在班內實施輪崗制，使每個學生都有成為班干部的機會，使每個學生都可以受到公平、平等的教育。教師應深入了解每位學生的學習情況及特長愛好，關心學生的態(tài)度和想法，設置多個班干部崗位，使學生都可以承擔起這項任務，加強學生的參與度，這樣可以讓學生更加積極、認真地學習，增強學生的責任感和集體榮譽感。

2.幫助學生樹立正確的觀念

由于小學生不能正確地認識自我，教師要重視引導學生進行自我認知。記得之前看過這樣一個事例：有一個六歲的小學生不去上學是因為跟其他小學生有一個約定，上學的時候要讓爸爸開著奔馳送他上學，但他的爸爸因為工作原因不能送他上學，就讓他叔叔開著小轎車去送他，他就覺得要失約了沒面子，就不想去上學了。目前正是培養(yǎng)學生正確觀念的重要時期，我們應正確引導學生，糾正學生的錯誤觀念。教師應該關心學生的攀比心理，給予正確的引導，避免學生形成扭曲的價值觀念，幫助學生樹立正確的價值觀。我們不但要重視學生的學習，也應關注學生的心理發(fā)展。

3.創(chuàng)建豐富的情感教育情景

教師在管理班級的過程中，要時時重視在課堂情境的創(chuàng)建中融入情感，使學生在豐富的情感中陶冶情操。此外，教師還應關注學生的內心世界。例如：教師可以組織一些有關感恩和同學情的班級活動，積極帶領小學生參與公益活動，參觀一些藝術作品，多角度培養(yǎng)學生的情操，提升學生的審美觀；或以道德角度為切入點，讓學生了解一些英雄事跡和當代道德模范的故事，使學生領悟感恩之心，豐富學生的內心情感，促進學生人格的健全發(fā)展。

三、結束語

當今社會，不再是只注重傳授學生知識的單一教育模式，而是大力提倡素質教育。這就要求教師在管理班級時，要重視對每個學生正確公平的教育，把情感教育放在教學內容的重點位置，有意識地關注學生的情感變化，用積極鼓勵的語言去引導學生，從學生的情感發(fā)展及道德品質等方面進行正確全面地評價，營造輕松愉悅的班級學習氛圍，讓學生在這種氛圍下積極主動地學習文化知識，為今后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。同時，關注學生的言行舉止和道德觀念，培養(yǎng)學生的抗打擊能力，促進學生的全面發(fā)展，使其滿足現(xiàn)代社會對全面發(fā)展型人才的需要。

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