梅秀君

摘要：所謂的互動式課堂就是讓學生和老師能夠彼此建立起溝通模式，在相互交流中，為了學習目標努力。互動式課堂教學能夠讓學生和老師積極的參與到課堂情境中，表達出對于學習內容的深刻理解，適當?shù)姆答伋鰧W習的實際效果。本文重點分析的就是小學語文互動式課堂教學的相關問題，結合著小學語文教學實踐加以分析，明確互動式課堂的應用價值。

關鍵詞：小學語文；互動式課堂；實踐

在小學語文傳統(tǒng)教學模式中，老師始終占據(jù)著主導地位，學生們往往是處于被動的學習狀態(tài)，雖然老師們的指導能夠讓學生們了解相應的知識，但是具體的成果不盡如人意[1]。原因在于很多的學生無法真正的參與到課堂中來，以至于所掌握的內容并不扎實，即便是存在疑問，也因為怯懦不敢問老師，影響到學習的成效?；邮秸n堂的運用能夠及時的改變這一現(xiàn)狀，轉變以往枯燥的教學模式，使得學生們變被動為主動，真正的成為課堂的主體，老師也能因此發(fā)揮出引導作用，指引著學生們前進。

一、在小學語文中適當設置游戲教學

在小學語文課堂教學中，開展互動式課堂的意義重大，可以真正的讓學生及老師參與其中，由此獲取更優(yōu)質的教學成果。互動式課堂的實踐意義就是讓學生們的學習興趣和參與度得到提高，創(chuàng)建出良好的教學情境，使得學生與老師投入其中。互動式課堂可以讓氛圍更加活躍，充分的調動起師生參與度。通過完整的授課，老師可以及時的獲取學生們對于課程的意見，以此改善不足之處，促使課程安排積極的迎合學生的實際需求。比如，在互動式課堂中，為保證學生們的學習興趣被充分調動，可以適當?shù)倪\用游戲展開教學。游戲可以對小學生們起到寓教于樂的作用，通過將知識點適當?shù)呢灤┯谟螒蛑?，能夠保證抽象化的內容生動起來，加深學生們的認識[2]。老師應該詳細的了解小學生的心理特點，比如借助于成語接龍的模式，使得學生們對知識點詳細解讀，學會舉一反三，在學生和學生之間建立起競爭模式，有助于鍛煉學生的能力。

二、教學中適當整合學生們的課堂意見

互動式課堂的建立使得老師更加輕易的掌握課程進展，以免因為互動環(huán)節(jié)繁瑣，導致教學效率有所下降?；邮秸n堂并不局限于學生們對于學習內容的掌握，還重視的是學生們的體驗。在傳統(tǒng)教學模式中，老師始終占據(jù)著主導的地位，往往是在課堂上講完課，讓學生們被動的消化，之后就開始投入復習中，為考試做準備。但是這樣的教學模式并不利于學生們的發(fā)展，甚至于會起到反效果，存有一定的局限性[3]。老師應該充分的理解學生們的感受，收集學生對于互動式課堂的意見，通過分析反饋，能夠更好的為學生們提供教學服務。比如在一堂課結束之后，有些學生會收獲較多，學到很多的東西，但是也存在著部分學生還有很多的疑問，這個時候需要老師們積極收集學生的反饋意見，通過紙條記名式反饋模式，有針對性的讓老師解答，通過不斷的反思和改進，促使互動式課堂真正的迎合學生的需要，成為當前更為實用的教學模式。

三、適當?shù)膬?yōu)化教學內容的展示模式

在信息技術飛速發(fā)展的今天，互動式課堂中主張運用更為新穎的手段讓學生們真正的參與到課堂中，從而逐步的適應互動式課堂教學模式。為了更好的調動起學生們的學習興趣，可以適當?shù)牟捎枚嗝襟w技術，讓學生們通過觀看視頻、動畫等方式，學習更多的知識。這種多元化手段的加入，使得教學內容的展示過程更為便利，相應的細節(jié)也更加到位，有助于集中學生們的注意力，保證其學習動力更加持久[4]。若是單純的依靠著課本，學生們面對著枯燥的文字，會漸漸的產生厭倦感，一堂課下來，所能保持的注意力也只能維持在短短的二十分鐘，不利于學習效率的提高。面對這種情況，老師可以適當?shù)牟捎枚鄻踊侄?，促使教學內容的展示風格多變，由此迎合不同學生的需求。比如網絡平臺的運用，能夠更好的在多媒體環(huán)境中發(fā)揮出實效性，保證學生們接觸到的內容豐富多彩，不再是單一的黑白文字，而是富有生動意義的教學材料，這種平臺的運用，對于提升學生們的關注度有著較大的幫助。詩歌教學中可以適當?shù)募尤胍魳罚ㄟ^兩者的完美結合，促使音樂的魅力彰顯出來，學生們也能感知到更為深刻的詩歌內涵，同時也可適當?shù)牟シ庞跋褓Y料，促使學生們表達最為直觀的感受，可以強化對于課程內容的理解，更積極的體會互動式課堂的意義。

四、注重合理設置課堂提問的環(huán)節(jié)

對于課堂提問來說，這是一個提升學生們學習能力的重要環(huán)節(jié)，通過適當?shù)倪\用互動式課堂，使得學生們真正的參與到相關活動中[5]。在互動式課堂實踐中，老師應該重視的是學生們的真切體會，通過運用巧妙的提問環(huán)節(jié)，使得學生們更好的提升能力。老師在提問過程中，應該重視聲調和語氣，很多學生因為老師的嚴厲聲色不敢回答，即便是知曉答案，也顯得唯唯諾諾，不利于課堂主體地位的體現(xiàn)，影響到學生們綜合能力的提高。針對于小學高年級的學生，老師所使用的音調應該更加嚴謹，因為學生們已經具備了自我意識，若是老師們表現(xiàn)的過于“幼稚”，會直接的影響到學生們的學習主動性，甚至于澆滅其學習的欲望。比如在課堂進展到一半的時候，老師可以適時的拋出一個問題，讓學生們搶答，老師應該使用較為幽默的語氣，活躍課堂的氛圍，使得學生們感受到互動式課堂的魅力，與老師拉近距離，提升課堂中的參與程度。

結語

通過本文的解讀，明確小學語文互動式課堂教學的實踐意義，清楚認識到當前小學語文教學現(xiàn)狀，通過適當?shù)膶⒒邮秸n堂教學融入到教學環(huán)節(jié)中，可以調動起學生們的參與積極性，使得老師和學生的距離更近，由此鞏固教學的成果，這對于學生們來說具有深遠的意義。希望通過本文的敘述，能夠為廣大的教育工作者提供有效借鑒。

參考文獻

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[3]李廣平.互動式教學在小學語文教學中的應用研究[J].才智，2017（12）：9.

[4]王國芬.互動式教學在小學語文課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（10）：173.

[5]錢瑜.論互動式教學在小學語文教學中的開展[J].成功（教育），2012（12）：187.