程小星

摘要：健康、和諧的情感是塑造完美人格的重要前提。教育離不開情感，因而應(yīng)重視學(xué)生的情感教育，這樣，他們才能經(jīng)受住社會的考驗，在未來激烈的競爭中求得一席之地。

關(guān)鍵詞：情感；情感教育

前言

二十一世紀(jì)的教育宗旨是使受教育者學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會發(fā)展。縱觀個人成長的過程，特別是對小學(xué)生而言，首先是從認(rèn)識自己開始的，然后才打開與他人的關(guān)系，從這種意義上說，教育首先是一個“內(nèi)心的旅程”，它在各個階段的作用是與人們的人格不斷成熟的階段性相一致的。教育不僅是幫助人們?nèi)〉贸晒Φ囊环N手段，更為重要的是它還是一個非常個人化的過程，是塑造完善人格的過程。因而，培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的情感，對學(xué)生的健康生長尤為重要。

一、通過教育教學(xué)、知識增長來進(jìn)行情感教育

課堂教學(xué)是學(xué)生情感教育的主陣地。教學(xué)中，教師要運(yùn)用情感性講授來表達(dá)情感，教學(xué)語言要親切和藹、生動形象、幽默風(fēng)趣。在我?guī)У囊荒昙墸虒W(xué)《大海睡了》一課時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，聽我用輕柔的語氣讀，讓他們感受那種寧靜的美。此時，我看到好多孩子嘴角露出了微微的笑容，他們已經(jīng)被這大自然的美所深深感染。接著，在我讀到“她抱著明月，她背著星星”時，孩子們不由自主地做起動作來，那種天真的氣息彌漫著整個教室。這樣，孩子們的情感被充分調(diào)動起來，陶醉于大自然的美。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀

長期以來，人們認(rèn)為成績好的、聽話的就是優(yōu)生，而成績差的、搗蛋的就是差生。我在上崗前一直自告自己，千萬不能有這種觀念，再差的學(xué)生也有他的閃光之處。可是，當(dāng)我上崗后才發(fā)現(xiàn)，不發(fā)火真的很難做到，老師也是食人間煙火的有七情六欲的普通人，我們畢竟不是稻草人。氣可以生，但切勿用語言來傷害孩子。在這里，我要為自己所說的那句話懺悔。他是個不愛說話，有點內(nèi)向的孩子，我不知道自己的話是否傷害到了孩子。剛剛期中考完試，在改試卷中，一道特別簡單的題講了一遍又一遍，可他還是木木地看著你，亂填一通，氣急之下，噴出了一句：“你怎么這么笨。”我知道，這是我最不想也是最不應(yīng)該說的話，可我還是難以控制地說出來了。那天，在檢查孩子們寫的句子時，看到他這樣寫著：1.期中考試我有了進(jìn)步，老師表揚(yáng)了我，我好高興。2.體育課上，我學(xué)會了跳繩，我不再是笨蛋了?？吹竭@兒，我的心被刺了一下，是我讓孩子感到自己是笨蛋了嗎？如果那句話會給他帶來永久的傷痕怎么辦？自那以后，我只要看到他有點滴進(jìn)步就會即使表揚(yáng)，而我的小小表揚(yáng)也會令孩子特別興奮。這幾天，看到表揚(yáng)他時臉上那種朗朗的笑，我的心舒緩了一點，希望自己真誠的表揚(yáng)、鼓勵和幫助能抹掉這個傷痕，讓孩子充滿自信站起來。

作為老師，我們應(yīng)讓孩子感受更多的積極情感，用樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，堅信每個學(xué)生都是可以造就的，只不過需要給他們提供適當(dāng)?shù)臅r間和學(xué)習(xí)條件。所以，教師應(yīng)賞識學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生。

三、在寬容、理解、尊重中塑造情感

在我的班里，上課的時候?qū)W生也可以上廁所。對于剛轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的他們，還未習(xí)慣于長時間坐在教室學(xué)習(xí)，幼兒園的好多不良習(xí)慣還未改正，應(yīng)該滿足學(xué)生的適當(dāng)要求。接連幾次后，可以提醒學(xué)生，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，應(yīng)慢慢習(xí)慣小學(xué)生的生活，改掉上課上廁所的習(xí)慣。這樣，一個月后，學(xué)生上課上廁所的頻率大大降低了，后來幾乎沒有了。但如果確實有學(xué)生要上廁所，我也絕不反對，他也是迫不得已。將心比心，教師只有用包容的心態(tài)、諒解的胸懷，尊重、關(guān)愛和接納學(xué)生，才能感化他們，贏得學(xué)生的信任。這是一種特有的愛，它像一股甘泉滋潤著人的心田，達(dá)到愛與被愛情感的交融。

四、加強(qiáng)情感體驗環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育不僅關(guān)心人是否有知識，而且關(guān)心人是否有體驗，體驗到了什么，追求什么樣的體驗，以及如何感覺自己的體驗。尤其是小學(xué)生，他們年齡小，想問題、處理問題多以“我”的角度進(jìn)行，不會從“你”或“他”的角度進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，可豐富學(xué)生的角色情感，對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健康人格極為重要。例如：寫了一黑板的字，讓每個學(xué)生輪流去擦，當(dāng)他感到胳膊酸的那一刻時也就感受到了老師天天寫字的辛苦，從而珍惜上課，努力學(xué)習(xí)。又如：讓學(xué)生每天堅持幫媽媽干所有家務(wù)，時間一長，只有體驗了做“媽媽”的滋味后，才會真正體會到做父母的艱辛，從而增進(jìn)子女與父母的感情。

五、在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的情感

在以人為本的今天，教育更加注意面向個體，教師既要尊重學(xué)生的個性、發(fā)展其個性，又要規(guī)范其個體行為。

可是，班規(guī)班紀(jì)如果沒有了情感陶冶這塊巨石，它將失去存在的價值。情感陶冶的事實并不是一蹴而就，立竿見影的。學(xué)生的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績不同，要把他們統(tǒng)一到一個大家庭中，決非易事。因此，教師必須耐心，尤其是對那些學(xué)習(xí)成績差或行為習(xí)慣差的學(xué)生，更應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上和生活上加以關(guān)心和幫助，設(shè)法讓他們?nèi)谌氲桨嗉夁@個大家庭中，感受集體的溫暖，從中找到失落的自我。就像張素蘭老師說的：求學(xué)如求生，沒有不想學(xué)的學(xué)生，只有找不到進(jìn)步的學(xué)生。我們老師要做的，就是不要把差異人為地擴(kuò)大化，絕對化，要讓他和別人一樣，共同體驗成功的喜悅，慢慢充滿自信地來縮小這個差距。

值得一提的是：雖然學(xué)生的情感教育顯得日益重要與緊迫，但并非忽視認(rèn)知教育。未來教育的發(fā)展趨勢是情感教育與認(rèn)知教育將走向融合。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人就是發(fā)展人的認(rèn)知和情感，讓知與情相互作用，相互提升。從這個意義上說，教育正是認(rèn)知的情感化與情感的認(rèn)知化。

總之，教育要培養(yǎng)學(xué)生的完美人格，就要包括塑造認(rèn)知與情感兩方面完整的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)知的方式去發(fā)現(xiàn)和追求真理；同時也引導(dǎo)學(xué)生用情感的方式去追求善與美，實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 程媛：《試論情感教育中的情感體驗》，教育探索，2007年，第5期