摘要：當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展較為迅速，信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面普及。在教育領(lǐng)域中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，要積極運(yùn)用信息技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；信息技術(shù)

高中信息技術(shù)課程為新課改對(duì)學(xué)生提出全面發(fā)展的要求，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的基本知識(shí)與運(yùn)用能力，符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂有效打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)有效性。以往在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)中，注重突出教師的主體性，這一傳統(tǒng)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。只有突出學(xué)生的主體地位，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生自由使用時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合分配知識(shí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素約束，學(xué)生可以自主利用時(shí)間。運(yùn)用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看視頻了解知識(shí)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，不僅使學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中在對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠有效掌握信息技術(shù)知識(shí)【1】。

二、 高中信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多教師已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并且都在積極嘗試運(yùn)用信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中。但是，教師因?yàn)樽陨韺I(yè)能力有限，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，從而無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，也要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因此，教師要提高自身專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生有效掌握知識(shí)【2】。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1明確教學(xué)目的

高中在對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先要清楚教學(xué)目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師很難清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，在為學(xué)生制作教學(xué)視頻前，教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)掌握程度、理解能力、認(rèn)知能力等。為不同階段的學(xué)生制作有針對(duì)性的教學(xué)視頻，如果使學(xué)生統(tǒng)一觀看教學(xué)視頻，學(xué)生很難真正理解知識(shí)。所以，在制作教學(xué)視頻過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理明確教學(xué)目標(biāo)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性【3】。

3.2注重課程設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，主要有兩方面內(nèi)容。第一，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容過程中，要融合信息技術(shù)，從而對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。并且，還要分析學(xué)生的理解、接受能力，是否對(duì)知識(shí)感興趣，在什么角度會(huì)容易接受知識(shí)。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而確保信息技術(shù)教學(xué)的有效性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建檔案信息，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)能力等，詳細(xì)記錄學(xué)生不同階段的情況，從而保證有效開展教學(xué)活動(dòng)。

第二，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，必須要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣才能保證學(xué)生有效掌握知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)視頻中加入動(dòng)畫、圖片、音樂等內(nèi)容，使其將知識(shí)生動(dòng)、形象的傳授給學(xué)生，有效吸引學(xué)生注意力。并且，可以在教學(xué)視頻中設(shè)置問答環(huán)節(jié)，學(xué)生必須認(rèn)真觀看視頻，才能正確回答問題，并且只有回答問題才能繼續(xù)觀看視頻，教師也能收到學(xué)生的回答結(jié)果。

3.3組織學(xué)生實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往在教學(xué)中，教師將課堂時(shí)間用來講解基本理論知識(shí)，學(xué)生很少有足夠的時(shí)間去實(shí)踐。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠利用課下時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生之間存在一定的差異，教師要尊重學(xué)生之間的差異。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，課堂組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須要根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置不同的任務(wù)，確保學(xué)生能夠有效提升自身能力。在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅有效掌握知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生協(xié)作能力【4】。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中在對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。并且，在此教學(xué)模式下，不僅使學(xué)生有效掌握信息技術(shù)知識(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠紅. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2015（14）：28-29.

[3]鄭瀟軒. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（中）， 2015（10）：55-55.

[4]陳義兵. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐探索[J]. 江蘇教育研究， 2016（16）：69-71.

作者簡(jiǎn)介：

葉君（1980），單位：上海市吳淞中學(xué)，性別：男，籍貫：浙江慈溪，民族：漢族，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中信息科技教學(xué)