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        淺談中學體育課堂教學的管理

        2018-12-24 10:05:28陳夢姣
        贏未來 2018年22期
        關鍵詞:體育課師生體育

        陳夢姣

        摘要:體育課是實現(xiàn)學校體育目的基本途徑。課堂教學管理是實施課時計劃和提高教學質(zhì)量的重要保證,它始終貫穿在體育教學的全過程。體育課,作為一門以身體練習為主要內(nèi)容,心理教育等教學內(nèi)容相融合的課程,如果課堂教學無紀律無管理,將不利于學生學習識與技能,更不利于學生的身心健康發(fā)展。

        關鍵詞:體育課;課堂管理

        體育教學是師生雙向活動,在教學過程中學生是主體,教師是主導。課堂教學管理是師生共同參與的活動,從表面上看,好像是一方管理一方,實際上是師生齊抓共管,共同遵守、相互監(jiān)督、相互促進,為完成課的任務起著重要的作用。

        一、體育課中學生擾亂課堂的行為表現(xiàn):

        在體育課教學過程中,學生會出現(xiàn)一些擾亂課堂的行為,主要有以下兩種:

        (1)做一些明文禁止的事情;如穿皮鞋、涼鞋,牛仔褲上體育課;教師講解示范時,不聽不看,談論與上課內(nèi)容無關的事情;甚至有學生我行我素、相互推搡等等。

        (2)不能完成教師所規(guī)定的練習:如在跑的練習時,要求學生跑1000米,學生跑600米;在其他練習時,要求完成多少組次,學生也未執(zhí)行等等。

        二、學生中出現(xiàn)擾亂體育課堂行為的主要原因:

        (1)體育課多為室外課,場地大,范圍廣,學生從室內(nèi)到室外的課堂轉(zhuǎn)移,較為興奮難以自控,更容易出現(xiàn)各種擾亂課堂的行為。

        (2)對教師安排的教學內(nèi)容不感興趣,甚至是反感;教學內(nèi)容偏難,學生無法完成;相反,學生覺得無收獲,沒意思。

        (3) 教學的場地器材受實際情況限制,教師對教學內(nèi)容的選擇,學生練習方式的選擇有影響;并且存在不同班級間體育課的互相干擾,學生注意力更容易分散。

        (4) 學生學習目的不明確,動機不端正;怕苦怕累,逃避身體練習等等。

        三、教師有效實施課堂教學管理的影響因素:

        1、教師良好的素質(zhì)是實施課堂教學管理的基礎。

        (1)教師的思想素質(zhì)。

        正如孔子所說的:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。教師的一舉一動、一言一行、乃至情緒,都能影響學生的行為。所以凡是要求學生做到的,教師必須先做到,教師以身作則這是實施課堂教學管理的首要因素。

        (2)教師的業(yè)務素質(zhì)。

        教師既能嚴格遵循教學規(guī)律,正確地運用教學原則,又能合理選擇組織教法,采用多樣化的教學手段,在有限的課堂時間教會學生體育的知識技能,這樣的教師在學生的心目中威望就高,課堂紀律就好,學習氣氛就濃,教學效果就佳。

        (3)教師的語言能力。

        運用簡明而通俗易懂的語言,形象化而饒有情趣的比喻,激發(fā)學生學習的熱情。引導學生進行聯(lián)想、判斷和推理。例如:排球雙手墊球的手臂動作用“插、夾、提”三個字簡明概括墊球的技術要點。教師巧妙地語言能吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣,從而課堂教學和管理就能獲得事半功倍的效果。

        2、師生良好的互動是實施課堂教學管理的條件。

        體育教學是師生雙邊的活動,課堂教學管理同樣也是師生共同參與互相滲透的,互動是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn),是調(diào)動學生學習興趣、張揚個性,老師與學生、學生與學生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問題,實現(xiàn)教育相長的基本途徑。

        (1)了解學生,認識學生,因材施教,個別指導。

        學生在身體、心理方面存在較大的個體差異,如:某女生身體素質(zhì)差,身體肥胖,活動不利索,心理上表現(xiàn)膽小、怕羞,影響了她參加鍛煉身體的積極性;男生,小個子、身體素質(zhì)不錯、活潑好動、上課愛講笑話,注意力易分散,根據(jù)這兩個學生在生理和心理所表現(xiàn)的不同特征,對他們運用不同的教育方法,使他們在課堂中都能有所收獲。根據(jù)學生個體差異性,體育教師要深入調(diào)查研究,對學生的不同情況,采用不同的教育方法,調(diào)動學生參與的積極性,從而取得好的教學效果。

        (2)關心學生,愛護學生、動之以情,曉之以理。

        在體育教學過程中始終伴隨著執(zhí)行課堂常規(guī)管理的過程,教師應以誠懇的態(tài)度去關心尊重學生,要設身處地了解他們的內(nèi)心世界,進行情感交流,懲罰是手段而不是目的,在課堂中要把握好對學生的懲罰的度,對那些經(jīng)常不自覺遵守課堂常規(guī)的學生,應加強溝通,曉之以理,動之以情,決不能持以輕視、厭惡的態(tài)度,否則他們就會回避、疏遠老師甚至產(chǎn)生逆反心態(tài)。

        3、課堂規(guī)范的常規(guī)是實施課堂教學管理的依據(jù)。

        沒有規(guī)矩,不成方圓。體育課必須有嚴明的規(guī)章制度,使教師和學生都有明確的行為規(guī)范,以保證課堂教學的正常秩序,提高教學效果。在體育教學過程中,建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī),有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成,以及學生責任意識的強化。

        4、科學嚴謹?shù)墓芾硎翘岣哒n堂教學管理水平的關鍵。

        體育教學是以身體練習為基本形式的,師生的空間活動范圍都比較大,學生個體差異大,因而給管理工作提出了更高的要求,要維持良好的課堂,必須實施科學的管理,及時全面了解教學過程中全體學生的情況,關注他們參與體育學習活動,完成學習任務的情況。當學生出現(xiàn)違紀行為時,要進行正確分析與判斷,才能采取合適的措施。在實施管理過程中,不斷反饋管理效果的信息。同時也不斷修正輸出的指令,反復進行調(diào)控,不斷提高管理水平。

        要管理好體育課堂,體育教師應該立足于學生的發(fā)展,根據(jù)學科特點對學生既要嚴格要求,又要體現(xiàn)人文關懷,要從各方面做好工作,控制好課堂紀律,幫助學生形成良好的體育課堂管理與紀律習慣。課堂教學的順利進行,學生才能夠掌握鍛煉身體的手段和方法,養(yǎng)成終身體育的習慣。

        參考文獻:

        [1]尚力沛. 體育教師課堂管理風格、教學效能及其相關性研究[D].南京師范大學,2017.

        [2]施瑩. 中學生體育課堂問題行為成因及教師應對策略[D].南京體育學院,2017.

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