楊慶麗

摘要：新課程理念強調(diào)和倡導(dǎo)在教學(xué)中要強化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境的全面整合，強化信息技術(shù)手段在具體學(xué)科教育教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生們帶入到特定的環(huán)境和氛圍之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗和感悟，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識、收獲更好的思維情感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；有效應(yīng)用策略

正文：

信息技術(shù)是推動教育教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變的重要動力，是實現(xiàn)課堂信息量豐富、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)情境的重要手段，特別是其中的多媒體技術(shù)以其聲形并具、圖文并茂的特點能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、情景化展示，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，強化信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的全面整合，讓信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升插上理想的翅膀。

一、以信息技術(shù)播放聲音視頻，確保學(xué)生語言感知能力得到提升

信息技術(shù)同時包含了聲音和視頻等，在教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音進行播放，特別是那些帶有濃濃情感、平仄押韻、能夠激發(fā)認知共鳴的誦讀，讓學(xué)生對詩詞中充滿的韻律之美有充分的體驗和感知，在《春雨》這一古詩的教學(xué)中，教師可以播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，強化小學(xué)生詩詞誦讀興趣和欲望的有效激發(fā)，讓學(xué)生更積極、更主動地進入到詩詞的鑒賞過程之中。在《朱德的扁擔(dān)》的閱讀鑒賞教學(xué)之中，筆者借助多媒體從網(wǎng)上下載了標(biāo)準(zhǔn)化的讀音進行播放，然后讓學(xué)生們盡可能地模仿并且邊閱讀、邊體味，讓學(xué)生們進行深刻的思考和感悟，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子就調(diào)動了起來，再運用信息技術(shù)，播放了一段紅軍指戰(zhàn)員一邊解決生存生活問題、播放了一段紅軍指戰(zhàn)員一邊解決生存生活問題、一邊研究與敵人周旋的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的電影或微視頻，學(xué)生們就能夠被這樣的畫面做充分的吸引，帶著對一代偉人的景仰之情和對偉大祖國的自豪之感，全身心地投入到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。在現(xiàn)代散文的教學(xué)中，教師可以精心選擇一些適宜的音樂作為伴奏，或清澈見底、或溫柔細膩、或波濤洶涌、或慷慨激昂，讓學(xué)生在配樂的誦讀過程中感受其中的情景之美和旋律之美，這樣有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)鑒賞興趣的提升。

二、以信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片畫面，確保學(xué)生情感認知能力得到發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)低年級的教學(xué)以識字為主，但隨著教學(xué)的深入，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)當(dāng)放到讓學(xué)生們充分理解文章的情感上?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)強化信息技術(shù)的運用通過片段性內(nèi)容、圖片視頻等的引入，實現(xiàn)直觀情景的創(chuàng)設(shè)，使之產(chǎn)生“課文插圖”的效果，對學(xué)生們的大腦形成有效的刺激，讓學(xué)生們在思維深處將見到的、聽到的、感覺到的等內(nèi)容整合起來。特別是在一些古詩和優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)上，作者想要表達的感情有時候可以從字里行間的關(guān)鍵詞顯現(xiàn)出來，這樣才能“見一斑而窺全豹”。因此，在一些經(jīng)典古詩或優(yōu)美散文的教學(xué)中，教師可以依托和借助信息技術(shù)進行相關(guān)聲音或畫面的切入，實現(xiàn)教學(xué)有效氛圍的烘托，讓學(xué)生們能夠帶著豐富的情感、充分的想象等進行有效的品讀學(xué)習(xí)，體會其中的主題主旨和情感表達。比如，在《登鸛雀樓》一首古詩詞的教學(xué)中，教師可以下載鸛雀樓的圖片讓學(xué)生觀看與認知，將登高遠眺，看見遠處大河奔涌的場面和情景勾勒出來，這樣學(xué)生從思想和情感上就會受到觸動，朗讀的興趣也能夠得到有效的激發(fā)，在詩詞誦讀過程中也能夠想到圖畫之美、風(fēng)景之美，能夠始終保持良好的誦讀熱情，這樣的鑒賞教學(xué)顯然是有著積極定的意義和效果的，幫助和引導(dǎo)實現(xiàn)思維想象的充分拓展與延伸，讓學(xué)生對文章內(nèi)容的展現(xiàn)和情感的表達非常深刻、非常到位。

三、以信息技術(shù)拓展知識信息，確保學(xué)生知識掌握能力得到拓展

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及不僅為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息量，而且也將有效的載體和平臺提供給了學(xué)生與教師，讓他們在空間交流和思維碰撞中更便捷、更直接在小學(xué)語文教學(xué)中最大限度地借助互聯(lián)網(wǎng)的信息提供與服務(wù)功能，在小學(xué)語文課程的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接到了與之有一定關(guān)聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關(guān)的資料和習(xí)題，比如，在《歡樂的潑水節(jié)》這一文章的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對少數(shù)民族的特色節(jié)日進行搜集，可以讓專門安排一節(jié)課對于少數(shù)民族的服飾、生活習(xí)俗等進行講解和闡釋，可以將少數(shù)民族節(jié)日具體的內(nèi)容和風(fēng)格進行橫向上的對比，再借助信息技術(shù)放映一些關(guān)于介紹和描繪少數(shù)民族特色節(jié)日的專題紀錄片，讓學(xué)生們進行深入的感知，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們對于少數(shù)民族的生活習(xí)俗和特色節(jié)日進行相關(guān)資料的查閱和收集，讓學(xué)生們充分地進行學(xué)習(xí)交流、討論探究，這樣學(xué)生們的知識內(nèi)容、信息掌握就能夠得到豐富和提升。還可以向?qū)W生們推薦一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件以及對于某一類問題的歸納講解視頻等。

四、以信息技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)慣得到規(guī)范

在小學(xué)語文教學(xué)中筆者對于一些相對較為簡單的章節(jié)運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學(xué)，將錄制好的教學(xué)視頻通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到教學(xué)平臺之中，讓學(xué)生們對照課件和視頻材料進行充分的課前學(xué)習(xí)，并且以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為平臺幫助和引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實施相互之間的網(wǎng)上交流，借助網(wǎng)絡(luò)將自身學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)中存在的困惑和疑慮充分地向教師反饋，讓教師可以通過信息技術(shù)平臺對學(xué)生們自學(xué)過程的基本情況、主要的薄弱環(huán)節(jié)和問題是什么、總體學(xué)習(xí)是否達到規(guī)定目標(biāo)或預(yù)期效果等情況進行全面的掌握，在課堂教學(xué)中重點對薄弱點、疑惑點以及本節(jié)課的重點難點內(nèi)容進行針對性的講解和闡釋。同時，教師還以借助信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介將作業(yè)呈現(xiàn)給學(xué)生、把學(xué)生作業(yè)收上來、修改評價后再反饋給學(xué)生，筆者還依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了小學(xué)語文課程的班級群，一些好的學(xué)習(xí)思維方法和技巧習(xí)慣，一些對語文問題的整合與歸納、推理與演繹也通過互聯(lián)網(wǎng)的形式上傳到群空間中供學(xué)生們學(xué)習(xí)與借鑒。

結(jié)束語：

教師應(yīng)當(dāng)強化信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)整合，借助信息技術(shù)展示圖片畫面、播放聲音視頻、拓展知識信息、實施翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)小學(xué)生情感認知力、語言感知力、知識掌握力和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力的持續(xù)性提升。

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