周建芬

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會(huì)對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。所以，幼小銜接的重要性不可忽視。

一、拒絕誤區(qū)，培養(yǎng)習(xí)慣

剛上一年級的孩子之間就存在明顯差距。有些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差，上課坐不住， 不會(huì)聽講；有些孩子沒有時(shí)間觀念，致使學(xué)習(xí)不講效率，而有的孩子有良好的閱讀習(xí)慣，口頭表達(dá)能力強(qiáng)；有的孩子自立自強(qiáng)，做任何事情都忙而不亂……這便是“先前栽樹，居后乘涼”的最佳體現(xiàn)，幼兒園階段是培養(yǎng)孩子各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。

如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，另外一種錯(cuò)誤的觀念撲面而來：孩子現(xiàn)在還小，到年齡便開竅了。影響孩子學(xué)習(xí)成績的最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果家長不去花力氣培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，那壞習(xí)慣會(huì)伴隨孩子的一生，而這個(gè)壞習(xí)慣也不會(huì)隨著孩子年齡的增長而消失。舉個(gè)簡單的例子，作為成年人想想看自己身上是不是也有很多不好的習(xí)慣，我們這些不好的習(xí)慣改變了嗎？那對于孩子來說，想改變一個(gè)習(xí)慣并不是一朝一夕的事情。如果從來沒有想過怎樣去改變，只是被動(dòng)地期望孩子突然有一天幡然醒悟，一下子能脫胎換骨，這樣渺茫的希望可能會(huì)一直伴隨孩子， 長大以后身上的毛病依然存在。

在幼小銜接這條分水嶺，作為父母，務(wù)必要想明白希望自己的孩子成為什么樣的人，是一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)、一昧追求分?jǐn)?shù)名次的人，還是一個(gè)健康快樂、品德高尚、綜合能力強(qiáng)的人……每個(gè)家長都會(huì)有自己的答案。想清楚這些問題，再用從容淡定的心態(tài)來輻射孩子。

二、拒絕包辦，德育為先

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子般會(huì)面臨五大變化。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：從具體生活走向抽象內(nèi)容；2、師生關(guān)系：從側(cè)重保教走向側(cè)重教育；3、學(xué)習(xí)方式：從游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)走向以符號為媒介的學(xué)習(xí)；4、生活作息：從時(shí)間寬松走向相對緊湊；5、社會(huì)期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學(xué)生”。這五大變化個(gè)個(gè)極具挑戰(zhàn)性，而很多家長會(huì)認(rèn)為第三項(xiàng)變化，即從游戲變學(xué)習(xí)是最重要的。實(shí)則不然，在這五大變化中，每一項(xiàng)都是必不可少的關(guān)鍵。很多家長事無巨細(xì)都喜歡包辦，生怕孩子做不好。其實(shí)，孩子在動(dòng)手的過程中，很多能力都會(huì)得到鍛煉，比如孩子在做一件比較難的事情時(shí)，他們會(huì)想辦法，做各種嘗試，這個(gè)過程就是孩子獨(dú)立思考的過程。我們經(jīng)常會(huì)抱怨孩子沒有主見，可是很多時(shí)候我們都沒有給孩子機(jī)會(huì)。孩子在獨(dú)立完成一件事的時(shí)候，內(nèi)心的那種成功的喜悅無以言表，這會(huì)讓孩子更有信心，更樂于去接受挑戰(zhàn)。自理能力強(qiáng)的孩子，一上學(xué)生活就井井有條，就會(huì)很自信。自理能力差的孩子一天到晚丟三落四，生活也是各種忙亂，總會(huì)出各種亂子。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這無疑是災(zāi)難，每天都會(huì)過得提心吊膽，生怕挨批評，怕被人嘲笑，家長可以想象一下孩子的心理壓力有多大。長此以往，孩子的自信心就受到了打擊，對上學(xué)、 對學(xué)習(xí)都會(huì)失去信心。家長包辦太多還會(huì)給孩子一種錯(cuò)覺，他們是給家長學(xué)習(xí)的，我想孩子一旦有這種思想，那在學(xué)習(xí)的路上就會(huì)比較艱難。

在完成破繭成蝶的過程中，德育是重中之重。它是幼小銜接教育永遠(yuǎn)繞不開的話題，這一段時(shí)間里，有效的德育是具有滲透性的。朱小曼教授談及德育，她認(rèn)為德育是“鹽”，人不吃鹽不行，但也不能單獨(dú)吃鹽，而必須將鹽溶解在各種食物當(dāng)中吸收；我們在吸收鹽的時(shí)候，是看不見鹽本身的，因?yàn)辂}已經(jīng)融入到各種食物之中，很自然地進(jìn)入了人的體內(nèi)。德育正如鹽一樣，它是無痕的，卻是有心的，廚師做菜用鹽絕對是用心的，否則菜就毀了。德育的有效是有心與無痕的完美結(jié)合。幼小德育應(yīng)該滲透到學(xué)生生活的方方面面，不該局限于一定的時(shí)空。因?yàn)橹挥袧B透到學(xué)生生活的其他方面，才會(huì)更深刻。為了讓學(xué)生懂得感恩，語文書品德書上都有要求學(xué)生在其父母親生日的那天幫父母親做點(diǎn)什么的實(shí)踐活動(dòng)，不管做什么、怎么做，哪怕打掃衛(wèi)生、做一頓飯，哪怕炒一個(gè)菜或幫父母親洗一次腳，但絕對不能漠視。當(dāng)然，生活教育滲透德育不一定是教師布置的具體任務(wù)，更可以是幼兒自發(fā)地從身邊小事做起。

三、拒絕攻略，重在陪伴

幼小銜接的這一階段不僅考檢著孩子的適應(yīng)能力，對家長和老師來說，它更是一場無形的備戰(zhàn)。在幼小銜接這條路上，家長老師不是權(quán)威，而是行者。家長需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)；老師需要付出耐心，不斷內(nèi)化孩子的品性。教育是長線工程，人的培養(yǎng)并不是一場靠搶跑就能領(lǐng)先的比賽。不同年齡有不同的心理特征，不同的心理特征適合不同的學(xué)習(xí)方式，家長應(yīng)努力做小學(xué)零起點(diǎn)教育的支持者和監(jiān)督者，不要做幼兒園教育“小學(xué)化”的鼓動(dòng)者和脅迫者。我們不必亦步亦趨于某些教育攻略，更應(yīng)關(guān)注自已孩子的點(diǎn)滴變化，陪伴他們健康成長。

“孩子經(jīng)過幼兒園學(xué)習(xí)，已具備了相應(yīng)的生理、心理發(fā)展水平，上小學(xué)是童年生活的自然延伸，不是一場‘翻山越嶺?！逼鋵?shí)，幼小銜接中家長更應(yīng)注意孩子的作息和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而非教授課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。生活就是學(xué)校，家庭就是課堂。利用家庭這個(gè)課堂，不但完全可以實(shí)現(xiàn)幼小銜接，而且有利于親子關(guān)系的形成。教育是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，這個(gè)過程雖然艱辛，但值得所有人全力以赴。