楊陽

【摘要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們帶來了前所未有的全新的生活體驗，同時也給小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增加了難度。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在各個學(xué)科中的廣泛運用，小學(xué)信息技術(shù)也開始發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，以滿足學(xué)生對信息科技的個性化的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)模式的設(shè)計要根據(jù)我國國情和小學(xué)生身心發(fā)展階段的特點進行，盡可能最大程度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)信息技術(shù)課程 行動研究一、概況

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一名詞經(jīng)常出現(xiàn)在人們眼中，在報紙、雜志，特別是在課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂通常被稱為“FlippedClass Model”，也就是反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂并不是什么高深或者高科技的教學(xué)模式，僅僅是將原有的教學(xué)流程進行重新加工，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂中教師滿堂灌，而是提前將所講授的內(nèi)容進行整理錄制，在課前就將本節(jié)課所有的相關(guān)的內(nèi)容一起放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠自主下載學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式，將自己不理解或者不明白的問題概括整體反饋給教師，這樣到了現(xiàn)實的課堂上，老師講課也可以更好的重難點區(qū)分。此外，學(xué)生還可以將課下所學(xué)的內(nèi)容心中有數(shù)，在課堂上根據(jù)個人的情況，尋求老師的個別化指導(dǎo)，師生可以有更多的時間幫助學(xué)生將所學(xué)的知識真正運用到實踐中，解決實際問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)主要在課堂中或者課后的鞏固練習(xí)，然后將所學(xué)的東西遷移到別的相關(guān)的情景中。這種教學(xué)模式最大的弊端就是課堂上的一刀切，忽視了學(xué)生的個性化的基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上不能照顧到每個學(xué)生的程度，講課也只能是關(guān)注中游的學(xué)生，很難全面兼顧。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰彌補了傳統(tǒng)課堂的短板，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠獲得更多的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也能夠在原有的基礎(chǔ)上有所進步，特別是在小學(xué)信息技術(shù)中的運用，能夠發(fā)揮小學(xué)生的積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)中運用的意義

1.運用新穎的課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自制力比較弱，他們自己學(xué)習(xí)知識的情況在很大程度上取決于課堂氛圍，同時，對學(xué)習(xí)的興趣也影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這就要求，小學(xué)信息技術(shù)的教師重視引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在信息技術(shù)新開課的導(dǎo)入部分就引導(dǎo)學(xué)生用好奇心去接納和嘗試。教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以將需要掌握的知識或者問題采用小紙條的形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供小學(xué)生自主研究，這樣可以鍛煉學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。

2.運用多媒體方式可以幫助學(xué)生獨立思考

小學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，教師還需要合理安排教學(xué)程序，科學(xué)運用各種教學(xué)方式。敏感好奇階段的小學(xué)生往往對畫面或者視頻比較敏感，教師可以利用這點運用學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)那些晦澀的理論知識，幫助小學(xué)生加深對知識點的理解。在播放視頻或者圖片之前就提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠集中精力。

3.通過小組教學(xué)可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力

小組教學(xué)在教學(xué)過程中是很重要的教學(xué)手段，小組教學(xué)需要小組成員之間相互合作，討論，這就要求學(xué)生提高自己的獨立思考能力和互相溝通的能力。傳統(tǒng)中國家庭中，孩子往往過多依賴家人，同樣，也影響了孩子的獨立思維能力和人際交往能力的提高。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師要特別重視這點，要發(fā)揮引導(dǎo)作用而不是讓學(xué)生過多依賴自己，當學(xué)生遇到問題的時候要讓他們首先自己思考，或者尋求小組成員的幫助，學(xué)會和同學(xué)合作交流，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生受益終身。

4.通過互評能夠加強經(jīng)驗交流

在教育教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)評價是不可缺少的，這是衡量教學(xué)效果的重要標準。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予肯定和鼓勵，通過評價還能了解學(xué)生欠缺的問題。學(xué)生之間通過互相評價能夠增進彼此之間的友誼，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)感受比較相近，也是很親密的。學(xué)生也可以針對教學(xué)效果給教師提出建議，這樣通過互相評價，能夠幫助彼此全面認識教學(xué)過程，讓學(xué)生也能夠真正了解自己的知識能力水平。

三、小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計的重點注意內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變教師角色

在實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，重點是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，所有的教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，管是在課堂上還是在課下，教師都是主體，特別是在小學(xué)階段，教師可以說是在手把手教小學(xué)生，這樣教師的很多精力都浪費在教給學(xué)生具體操作，反復(fù)強調(diào)相關(guān)內(nèi)容，沒有從宏觀上把握教學(xué)過程。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該將更多的時間和精力用錄制相關(guān)教學(xué)視頻中，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋情況對學(xué)生做出指導(dǎo)，創(chuàng)造性的提出問題供學(xué)生研究。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程中，有認識鍵盤這一內(nèi)容。教師在課前錄制視頻的時候就要了解學(xué)生的興趣，將鍵盤設(shè)置成不同的顏色或者設(shè)置成不同的動物圖標。在正式上課之前要檢查學(xué)生對鍵盤內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生上來指認不同的字母鍵，同學(xué)們之間也可以互相提問。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主人，不管是教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，課堂的最終目的就是為了加強師生之間的溝通，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識，加深對信息技術(shù)內(nèi)容的理解，提高操作能力。小學(xué)生缺乏時間安排的能力，這就需要教師的引導(dǎo)，只有這樣才能更好的開展實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生轉(zhuǎn)變角色能夠真正發(fā)揮主人公的作用，對于信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容能夠進行積極探索和研究。例如，在講解鍵盤輸入這一相關(guān)知識的時候，教師首先要讓學(xué)生明確這一教學(xué)課程的主要目標、實踐方向和各種任務(wù)的目的。這樣學(xué)生帶著任務(wù)投入到自我學(xué)習(xí)中。鍵盤輸入這節(jié)課的主要目標是要求小學(xué)生能夠運用全拼輸入方法，運用正確的打字姿勢完成打字任務(wù)，鍵盤輸入這一內(nèi)容實踐性比較強，只有學(xué)生親自動手操作才能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

社會生活是門學(xué)問，也是我們學(xué)習(xí)的課堂，對于小學(xué)生也是如此，生活和學(xué)習(xí)是密不可分的，因此，教師要在課堂教學(xué)中練習(xí)學(xué)生的實際，幫助學(xué)生在生活中理解所學(xué)的知識。對于信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，教師要加以處理和甄別，對于那些晦澀難懂的知識，教師可以適當處理，還可以舉例子幫助學(xué)生理解。在課前錄制視頻的時候也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生探索自己喜歡的內(nèi)容。例如，在講解運用計算機畫圓的這一內(nèi)容的時候，重點是要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和對工具的運用能力。教師在錄制視頻的時候可以運用工具畫大熊貓，學(xué)生在生活中可能見過大熊貓，因此，比較感興趣，教師可以利用這一點。此外，教師還可以畫學(xué)生的頭像，比如，畫梳著辮子的女生，然后讓別的同學(xué)猜測這是哪位同學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)中，能夠掌握這節(jié)課的重點知識，同時，學(xué)生能夠?qū)⑿蜗蟮膱D像和畫圓的技巧內(nèi)化為自己的技能。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到不同教學(xué)科目和不同教學(xué)階段的歡迎，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)過程，在教育界引起了翻天覆地的變化。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對這門科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，在知識探索的過程中獲得樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中不斷實現(xiàn)自我提升、自我完善。這也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。

參考文獻：

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[2 ]劉潔瓊.探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動 [J ].新課程學(xué)習(xí)，2015，（02）：48.