沈紅亞

【摘要】游戲是兒童的基本活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)也應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，游戲材料作為游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是游戲的重要組成部分。生活中隨處可見的紙箱只要經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)、改造，就可能“變廢為寶”，讓紙箱作為幼兒園科學(xué)游戲的主體材料，對(duì)材料和游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。探索紙箱在幼兒園科學(xué)游戲、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用，以及科學(xué)游戲中對(duì)幼兒的觀察和科學(xué)游戲中的調(diào)整，取得了意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】紙箱幼兒園科學(xué)游戲幼兒園科學(xué)游戲的開展，可以讓幼兒的自我學(xué)習(xí)和探究能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在日常生活中常會(huì)有許多廢棄的大小紙箱，紙箱又是幼兒生活中常見的廢舊材料之一，環(huán)保又節(jié)約，巧妙地運(yùn)用這些紙箱并且稍稍改變一下，就能成為幼兒科學(xué)游戲的材料。

一、緣起：探索紙箱在幼兒園科學(xué)游戲中的運(yùn)用

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。在幼兒園里，經(jīng)常有許多廢舊的紙箱，這天我把裝快遞的紙箱扔在了教室門口，無意中看到幾個(gè)孩子在玩這些紙箱，他們有的鉆進(jìn)紙箱，有的把玩具放到紙箱抬著走，還有的干脆就把小紙箱套在頭上……我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡這些紙箱，于是我想：何不利用廢舊紙箱和孩子們一起玩好玩的科學(xué)游戲呢，只要對(duì)其加以適當(dāng)?shù)募庸だ?，就能夠?qū)⑵洹白儚U為寶”，設(shè)計(jì)一系列既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又好玩的科學(xué)游戲。本學(xué)期，我們結(jié)合園內(nèi)自身?xiàng)l件和需要，調(diào)動(dòng)家庭和幼兒園資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，充分挖掘其游戲利用價(jià)值，配以輔助材料的投放，開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的科學(xué)活動(dòng)。

二、科學(xué)游戲中對(duì)幼兒的觀察

伽利略說：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。”我們在科學(xué)游戲中對(duì)孩子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整，每次進(jìn)行科學(xué)游戲我們都引導(dǎo)孩子選擇不同的游戲進(jìn)行操作，使孩子得到多方面的經(jīng)驗(yàn)。

片段：紙板頂起來

案例背景：紙板頂頂樂游戲剛開始玩的時(shí)候，是使用萬能工匠的任意材料，組合拼搭成一個(gè)支架，然后把紙板頂起來，雖然很漂亮，但難度不夠。不一會(huì)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒游離了，要么就是自己在搭各種萬能工匠造型，要么就是在玩別的游戲。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)幼兒能很輕易地達(dá)到時(shí)，就應(yīng)該尋找另一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)去嘗試，于是為了增加游戲的持久性和興趣，增添了游戲的難度，讓幼兒嘗試只用一根操作棒來頂起紙板。

觀察實(shí)錄：幾個(gè)女孩子第一次嘗試，拿了一根游戲棒不停地在紙板上移來移去，另一只小手久久不敢松開。過了一會(huì)，雨晗開心地喊著：“我成功啦，我成功啦”，只見她緊緊握住游戲棒，成功頂起一個(gè)圓形紙板，于是我請(qǐng)她換一個(gè)圖形紙板，看看不能再次頂起。這時(shí)，身邊的可可也握著游戲棒的最上端，也頂起了一個(gè)紙板，我一看，紙板就架在她的小手上，我告訴她：“如果小手再放下來一點(diǎn)，你還能不能頂起紙板呢？”于是，她再次嘗試……

反思與討論：最初由于找不到中心點(diǎn)常常會(huì)失敗，這是一個(gè)正常的過程，因?yàn)榧哟罅擞螒虻碾y度，因此不是每個(gè)幼兒都能馬上達(dá)到的。但是經(jīng)過多次游戲幼兒掌握了方法后，只要正確找到中心點(diǎn)，一下就能頂起來了。

三、科學(xué)游戲中的調(diào)整

片段：夜晚的動(dòng)物

案例背景：自從創(chuàng)設(shè)了科學(xué)小游戲，結(jié)合本學(xué)期我們做的光影，我們在光影坊創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的“神秘通道”，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情景：天黑了，探險(xiǎn)家們拿著手電筒，穿過一片小樹林（神秘通道），樹林里住著好多小動(dòng)物，有白天的動(dòng)物，也有夜晚的動(dòng)物，讓探險(xiǎn)家們找找哪些是夜晚的動(dòng)物，當(dāng)穿過小樹林，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神秘的動(dòng)物園，走入情景，激發(fā)幼兒的探險(xiǎn)欲望，從而通過電筒的照射發(fā)現(xiàn)并感知夜晚動(dòng)物的特征，引起幼兒對(duì)光影科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。

觀察實(shí)錄：看著幾個(gè)孩子在神秘通道里興奮地拿著手電筒追跑著，似乎有些無意識(shí)地游戲，我在一旁問：“探險(xiǎn)家們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)夜晚的動(dòng)物？”子奕脫口而出：“獅子”，昊軒探出頭來大聲告訴我：“河馬”，神秘通道里還傳來了宇星的聲音：“老師，有蝙蝠”……我又問：“你們是怎么知道這些事夜晚的動(dòng)物？”浩宇在一旁跟睿睿說：“蝙蝠也是夜晚的動(dòng)物，我看到過的”。幾個(gè)孩子熱烈地討論著。

現(xiàn)象分析：起初，幼兒是漫無目的地追跑著，拿著手電筒隨意亂照，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了提問，讓幼兒發(fā)現(xiàn)神秘通道中夜晚的動(dòng)物，于是幾個(gè)孩子積極地尋找著，并進(jìn)行了激烈地討論。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去判斷里面的動(dòng)物是夜晚的動(dòng)物還是白天的動(dòng)物，但只有許諾發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，小動(dòng)物眼睛的秘密，知道夜晚的動(dòng)物在手電筒的照射下眼睛是會(huì)發(fā)光的，而白天的動(dòng)物在手電筒的照射下是沒有任何變化的。

教育策略：對(duì)于幼兒的活動(dòng)，教師進(jìn)行了提問指導(dǎo)，讓幼兒的目光吸引到神秘通道里的小動(dòng)物里來了，在學(xué)習(xí)性區(qū)域中，教師的指導(dǎo)是很重要的，教師的有效指導(dǎo)是幼兒是否能在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。

活動(dòng)中可增加觀察記錄表，有了觀察記錄表，大大的方便了教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況的溝通，教師從記錄表中就可以看到的幼兒發(fā)展情況，那么對(duì)后期的引導(dǎo)提供了實(shí)在的依據(jù)。

反思與討論：為什么幼兒會(huì)拿著手電筒隨意亂跑，亂照？也許是游戲的目標(biāo)不明確，又也許是因?yàn)橐幌伦诱彝炅藳]事做，這也讓我想到了可以為幼兒提供記錄表，列舉神秘通道里的動(dòng)物，哪些是夜晚的動(dòng)物，讓他們通過手電筒的照射驗(yàn)證后進(jìn)行記錄，在夜晚的動(dòng)物后面做上一個(gè)記號(hào)。

有了記錄表的支持后，幼兒的活動(dòng)就更有目標(biāo)性了。可以在神秘通道的兩頭加上一層遮光布，讓神秘通道變得更暗，更有黑暗通道探險(xiǎn)的意境。

調(diào)整措施：幼兒在參與“紙箱科學(xué)游戲”的全過程中，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與科學(xué)探索的快樂，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是幼兒科學(xué)教育的靈魂，從而他們成為了不起的發(fā)現(xiàn)家，享受著紙箱帶來的精彩與幸福。游戲是最適合幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的活動(dòng)形式，它能反映兒童世界的思維，充滿著愉悅和快樂，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情和興趣。

游戲即是科學(xué)活動(dòng)開展的形式，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。幼兒在好奇和求知中探究自然，以真摯的情感與自然積極對(duì)話。這樣的科學(xué)，是兒童用他們獨(dú)特的方式創(chuàng)造出來的一片燦爛的天空，是兒童世界中的一道“獨(dú)特風(fēng)景”。讓我們一起走進(jìn)孩子的科學(xué)天地，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)，探究他們的探究，快樂他們的快樂，為孩子的童年增添絢麗的色彩。我們捕捉每一個(gè)精彩的瞬間，記錄每一句讓人心動(dòng)的話語，讓我們與幼兒共同成長著！

參考文獻(xiàn)：

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