董曉英

最近參加了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，有幸觀摩了幾位省市級教學(xué)能手的新課標(biāo)公開課，受益匪淺。從而深刻地認識到教師在課堂上抓住時機進行有效的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進而實現(xiàn)課堂質(zhì)態(tài)的良性循環(huán)，使課堂因有效評價而高效精彩。現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)評價方面的體會和粗淺認識。

一、要注重評價主體的多元

高效課堂從雙邊活動向多邊互動轉(zhuǎn)變。課堂上不僅有學(xué)生之間的評價、師對生的評價或生對師的評價，還要有小組間的群體評價。無論運用哪種評價，都要讓評價最大程度發(fā)揮激勵促進功能。

1、自我評價，反思提高。

例如：儒林小學(xué)王建寧老師執(zhí)教《生死攸關(guān)的燭光》時，在讓學(xué)生帶著自己的情讀小女兒杰奎琳的話，老師問：“你對自己的朗讀滿意嗎？”學(xué)生此時積極反思自己的朗讀中存在哪些優(yōu)點，還有哪些不足，需要怎么進一步學(xué)習(xí)改進。這樣的自我評價效果自然比通過他人指點得到的效果要好得多，同時不難看出這對培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識也有好處。接著老師又說：“你想聽聽老師的建議嗎？”這樣不僅僅是學(xué)生自己在評價中得到了提高，更重要的是引導(dǎo)他們愿意去思考，在思考中逐步提高自我。

2、生生互評，生長悟點。

寶雞實驗小學(xué)劉宜老師執(zhí)教的《誰說沒有規(guī)則》，在教學(xué)“滿不在乎”這個詞語時，讓學(xué)生試讀句子，問：“你覺得他讀得怎么樣？” “你覺得應(yīng)該怎么讀？”“誰會讀出‘滿不在乎？”在反復(fù)的評價矯正中，學(xué)生讀得入情入境，如此，不僅理解了詞語，更加深了對句子的理解。

3、師生互評，滲透指導(dǎo)。

我校張紅利老師執(zhí)教《家》時，張老師出示“藍天是白云的家”，范讀后讓學(xué)生評：“你覺得老師讀得怎么樣？”有的學(xué)生說老師讀得很有感情，有的學(xué)生說老師讀得很美。老師袒露自己讀得美是因為在讀的時候頭腦中想象到了這樣的畫面。評價中不經(jīng)意滲透了朗讀指導(dǎo)，也為下面學(xué)生成功的朗讀奠定了基礎(chǔ)。

二、要注重評價形式的多變

1、以問促評。

我在執(zhí)教《鳥兒的偵察報告》中有這樣一段：

我的鳥兒通過偵察發(fā)回了4份報告，這些報告中提到的鳥的同伴都怎么了？它們?yōu)槭裁磿@樣？是誰造成這樣的結(jié)果？如果你是這些鳥兒，你想在怎樣的環(huán)境中生活？你想對人類說些什么？

學(xué)生一通想象發(fā)言后，針對學(xué)生的回答，我作出耐人尋味的提醒型的評價：“明明是鳥兒在鳴叫，為什么說是在傾訴、在呼喚、在哀求呢？”通過巧妙的評價將課文的學(xué)習(xí)引向深處，使這段話的內(nèi)涵更豐富了。

2、以行代評。

教師在課堂上可以通過贊許的表情、肯定的眼神、親切的撫摸等體態(tài)語言給學(xué)生鼓勵，適時刺激學(xué)生的興奮點，使少數(shù)學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，關(guān)注全體，凸顯課堂人文和諧，使課堂始終呈現(xiàn)高效。

3、以物獎評。

教師要善于把物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，運用多種變化的獎勵方式，營造良好的心理氣氛，充分發(fā)揮獎勵的激勵作用，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機。

三、要注重評價語言的多彩

1、評價語言必須真實坦誠。

不要使用一味的“你真好”、“你真棒”、“你真行”、“真會讀”、“真了不起”等籠統(tǒng)評價語言，要讓評價語言具體：好——好在哪？棒——怎么棒？教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須動情。在教學(xué)中運用評價應(yīng)以事實為依據(jù)，善用語言，激發(fā)學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚，不能毫無根據(jù)地妄加評價。教師要遵循嚴謹審慎、實事求是的態(tài)度，針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學(xué)生能揚長避短、發(fā)展特長、張揚個性。

我在教學(xué)北師大版五年級上冊語文課文《我喜歡》時，設(shè)置了小練筆，模仿我《我喜歡》的表達方法寫一種你喜歡的事物，一節(jié)課的引導(dǎo)激趣已經(jīng)將孩子們要表達的欲望調(diào)動到極致，大家紛紛舉手發(fā)言，平時不發(fā)言的琪琪都高高的舉起了小手，我讓她站起來說說，她羞澀地說：“我喜歡我們的祖國，因為她給了我們幸福的生活，我也喜歡花，因為花把我們的生活裝點的更美麗。”詩一樣的語言從琪琪的小嘴里流淌出來，我很震驚，掩飾不住內(nèi)心的激動，隨口而出：“老師也喜歡你，因為你不但心存美好，你還是一個愛國的孩子?！辩麋鞯哪樕蠒為_了一朵漂亮的“紅花”，那是得到別人認可和贊揚以后的自信。聽課的老師投來贊許的目光，我想這是對琪琪的贊揚，也是對我真誠而不失時機的評價學(xué)生的肯定。

2、評價語言力爭寬容賞識。

看過特級教師于永正的一次公開課視頻，他不經(jīng)意地讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生的，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師的。

3、評價語言具有導(dǎo)向作用。

劉宜老師在執(zhí)教《誰說沒有規(guī)則》時，在總結(jié)本文每小節(jié)句式的特點后，劉老師出示了兩副不遵守規(guī)則的圖片，配上提示語引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫完后劉老師說：“我發(fā)現(xiàn)咱班的小詩人不少呢！現(xiàn)在大家就自己平時見到的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象寫成小詩。”劉老師的語言起到了導(dǎo)向作用。學(xué)生能從心靈深處體會到成功的快樂。

靈活運用評價語言，給學(xué)生一個自由思維的空間，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對文本形成更深刻的理解。 讓我們的高效課堂更加高效！